高職動漫專業(yè)以師生工作室為載體的企業(yè)項目階段介入式教學(xué)改革研究

周索斕/廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

高職動漫專業(yè)以師生工作室為載體的企業(yè)項目階段介入式教學(xué)改革研究

周索斕/廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多高職院校紛紛開辦了動漫專業(yè)，并組建了學(xué)生工作室。但不少院校的動漫課程的實踐性安排存在不足，以至于學(xué)生畢業(yè)后不能很好地達(dá)到企業(yè)的用人需求，這對動漫專業(yè)教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出將企業(yè)創(chuàng)新項目階段式導(dǎo)入教學(xué)的改革方法，通過改革提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)校企合作力度，以改善目前動漫專業(yè)校企合作模式。

動漫專業(yè)教學(xué)改革；創(chuàng)新校企合作模式；項目階段介入式教學(xué)

一、引言

動漫產(chǎn)業(yè)是一個新興的創(chuàng)意型朝陽產(chǎn)業(yè)，以動畫、漫畫、游戲三大行業(yè)為產(chǎn)業(yè)主體，與之相關(guān)的行業(yè)范圍較廣，包括出版印刷、廣告?zhèn)髅健⑼婢咴O(shè)計、電影電視、服裝等行業(yè)，形成了一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國各大高校的動漫專業(yè)辦學(xué)也如雨后春筍。目前，我國已有超過450所高校開設(shè)了動漫專業(yè)，1230所院校開設(shè)有動漫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)超過10萬人以上。

二、高職動漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

動漫專業(yè)是個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后需要能在企業(yè)具體用人崗位上獨當(dāng)一面，這對于高職教育提出了較大的挑戰(zhàn)。2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”。在該文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校都在積極推行校企合作的辦學(xué)模式，以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點。動漫專業(yè)也不例外，許多職業(yè)院校都開設(shè)了動漫學(xué)生工作室和動漫基地，開展緊密的校企合作。

為了深入了解高職動漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，推進(jìn)動漫專業(yè)工學(xué)結(jié)合的改革和實踐，培養(yǎng)合格的動漫專業(yè)技能人才，筆者與學(xué)院的動漫專業(yè)課程組采取問卷調(diào)查、訪談、座談會等研究方法，對我省動漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了深入研究和分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前許多高職院校的動漫專業(yè)校企合作在教學(xué)合作、課程設(shè)置、校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)以及師資交流等方面取得了一些成績，但同時我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在以下問題：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固、教學(xué)模式單一，不能夠為學(xué)生提供全真的實踐機(jī)會，合作的廣度深度不足，合作質(zhì)量不高，畢業(yè)生到企業(yè)后不能較快地勝任崗位要求，使得人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能要求之間脫節(jié)，造成高職動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。一些院校積極開設(shè)了動漫學(xué)生工作室，但仍存在校企合作項目不充足、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力較弱等情況。

三、改革觀點

根據(jù)上述高職動漫專業(yè)工作室教學(xué)開展現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的不足與問題，筆者提出以下幾點改革觀點。

（一）教師從動漫企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新項目

校企合作是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的最佳途徑，也是實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后可達(dá)到企業(yè)實際需求的一個重要手段。近年來，很多高職院校都組建了多個學(xué)生工作室，各工作室的專業(yè)研究方向有所側(cè)重，但目前與工作室持續(xù)合作的企業(yè)項目并不充足。主要是項目來源較為單一，通常由院系領(lǐng)導(dǎo)與固定合作企業(yè)洽談合作項目，這些企業(yè)雖有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，但項目的數(shù)量遠(yuǎn)達(dá)不到工作室教學(xué)實踐的需要。

因此，需要改變這種單一的項目洽談模式，改變以往由學(xué)院與企業(yè)洽談合作的單一局面，由老師與合作或頂崗實踐動漫企業(yè)洽談合作項目，了解企業(yè)的真實需求，進(jìn)而更有針對性地指導(dǎo)工作室學(xué)生完成項目。同時，動漫游戲作為當(dāng)前的熱門行業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)新合作項目具有一線工作的意義，完成的項目可直接為企業(yè)所用，為企業(yè)獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益。

（二）項目階段介入式教學(xué)，使學(xué)生逐步適應(yīng)不同項目要求

目前各院校校企合作的主要模式是由企業(yè)把項目整包給學(xué)校工作室，如游戲模型建模、游戲原畫設(shè)計、二維動畫制作、畫冊設(shè)計、VI設(shè)計等。但完整的項目需要一系列連貫的專業(yè)實踐技能，而學(xué)生的專業(yè)能力不夠全面，通常只能滿足項目的部分需求，不能制作完整的項目。

針對這種情況，需要進(jìn)行教學(xué)與合作模式改革，使項目在學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上開展，循序漸進(jìn)，由易到難，工作量由少變多。讓學(xué)生在多個同類項目中，一步步地掌握企業(yè)所需的各項專業(yè)技能。通過參與多個項目中不同階段的生產(chǎn)流程，使學(xué)生的專業(yè)能力逐步提升，最終達(dá)到全面完成整體項目的目標(biāo)。具體來說，每次只參與企業(yè)創(chuàng)新項目的一個生產(chǎn)階段。初期通過這種合作模式，降低單個項目的技術(shù)難度，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)項目要求。每個項目由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，隨著合作項目的增多，項目的難度和工作量逐漸遞增，使學(xué)生逐步掌握崗位所需的一系列專業(yè)實踐技能，實現(xiàn)最終順利完成整個項目的目標(biāo)。

（三）通過參與不同項目，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生崗位流轉(zhuǎn)

經(jīng)過多年教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力普遍不足，創(chuàng)新力不高。雖然通過各個課程學(xué)到很多專業(yè)知識，但對于知識的運用較多局限在生產(chǎn)方面，而非創(chuàng)造方面，這種情況在工作室的學(xué)生身上也非常普遍。當(dāng)今的世界是個講求創(chuàng)新的世界，尤其是動漫行業(yè)，創(chuàng)新思維能力是企業(yè)非常重視的部分。因此，必須對教學(xué)進(jìn)行改革，通過接觸不同的項目和老師的專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)積累，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，逐步由項目的加工生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康那捌谠O(shè)計與創(chuàng)造。如初期給學(xué)生安排偏重生產(chǎn)性的項目工作，在完成多個同類項目之后，開始安排具有一定創(chuàng)新性要求的設(shè)計工作。

通過參與不同類型的校企合作項目，使學(xué)生掌握不同崗位的職業(yè)要求，改變單一的能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)崗位流轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能滿足動漫行業(yè)多個崗位的職業(yè)需求。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)耦合，實現(xiàn)學(xué)分量換

改變單一的工作室學(xué)習(xí)模式，使以企業(yè)真實創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的工作室學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相耦合，把工作室項目以實訓(xùn)的方式嵌入到普通的動漫類課程中。學(xué)生在參與一定的工作室項目制作后，工作室教師對其工作的質(zhì)與量進(jìn)行鑒定和評估，按照一定的學(xué)分進(jìn)行工作量換算。

（五）通過項目酬勞和項目預(yù)備提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不少工作室的學(xué)生在沒有項目制作時，課余時間安排較散漫，除少數(shù)學(xué)生外，大部分的自主學(xué)習(xí)能力不高，以至于雖有較完備的工作室環(huán)境，卻并非每一個工作室學(xué)生都能有較大的專業(yè)提升。這樣的話，即便是拉來了項目，不少學(xué)生的專業(yè)能力仍不能滿足項目需求。因此，必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生在沒有項目時也能自主學(xué)習(xí)，并不斷自我完善，為后面更難的項目環(huán)節(jié)做預(yù)先準(zhǔn)備。給予學(xué)生一定的項目工作酬勞提升學(xué)生的積極性，同時在下一個項目來臨前，預(yù)先告知學(xué)生項目需求，并提供虛擬項目進(jìn)行練習(xí)。通過項目前期預(yù)備，當(dāng)真實項目到來時，學(xué)生能夠輕松完成項目任務(wù)。

筆者認(rèn)為，通過以上五點改革措施，可以較好的改善目前高職院校動漫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，優(yōu)化校企合作模式，豐富合作項目類型，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)真實創(chuàng)新項目相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。