轉化學困生的點滴體會

摘 要：“學困生”的轉化是教育教學中需要迫切解決的問題之一，要尊重信任學困生，公平的對待每一位同學，這是學困生轉化的心理基礎。要尋找發現學困生身上的閃光點，讓他們感到自信，是轉化學困生的動力所在。本文通過實踐教學，簡單闡述教育學困生的點滴體會。

關鍵詞：學困生； 因材施教； 尊重； 信任

世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每個學生的個體問題，正如在我們的教育生涯中所遇到的“問題兒童”比比皆是，我從不同的兒童中看到了一個共同的現象：一 由于某種問題使得孩子缺乏自尊心和自信心；二 孩子無意中所犯的一些小錯誤在家長的疏忽或溺愛下，慢慢形成了一個嚴重困擾孩子的大問題，扭曲了孩子的行為習慣。這兩種現象愈演愈烈，到最后使得孩子失去了原有的生活規律，學習興趣，導致他們有一些不良行為“放任自己，我行我素”，還有一些“破罐子破摔”的自卑心理等。在教學的十多年中，我總結了自己的幾點看法和大家一同探討，努力轉化他們并且和他們一起進步。

一、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是要使每個學生都看到自身的力量、價值，對未來都有希望，充滿信心。因為自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。這里我舉例說明：我班馬云是個自閉癥的孩子，不寫作業，不發言不敢抬頭正視我，成績很差，我以為這是怕我，后來通過觀察發現他下課也從不走出教室，只是坐在墻角里獨自玩小游戲——吹泡泡。在和其他同學的交流中我才知道他在家里也這樣，一年級的小孩子這樣可不好，他不懂得展示自己，更不懂如何將自己的情感表達。我就聯系到他的父母了解了情況，才知道他有自閉癥，父母也很擔心焦急，通過交流商量就給他制定了一些方案，讓他展示自己對自己有信心。在一節周會課上我設置了一個吹泡泡游戲，看小朋友們誰吹的棒，一輪又一輪的比賽讓孩子們歡呼雀躍，興奮至極，馬云看上去完全沒有了往日的“我行我素”，可是他一遇到我的目光是又像往日一樣縮了回去，我就故作聲張的說：“馬云要跟你們挑戰了”。全班同學將目光齊刷刷的投向了他，他的頭更低了，幾乎要鉆進桌子里了。我走到他跟前把手伸給了他說：“和老師一起并肩作戰吧…”他看到我鼓勵的目光把手伸給了我，我們一起開始了吹泡泡，他吹泡泡可厲害了，吹的又大又圓，同學們不時的發出了贊嘆，掌聲一次比一次熱烈，我看到他臉上露出了得意的微笑……在課上不知年幼的他們能否聽懂我所要表達的意思，但我想告訴他們在老師的心目中他們每個人都很棒，如果想要讓別人知道自己棒不棒，自己還要大膽的做給別人看，這樣你才是最優秀的。我看到這節課讓他有了信心，同學們也對他刮目相看，再后來我讓一些調皮的活潑的孩子帶動他，多和他玩，在課堂中我和他組成一小組共同朗讀學習生字，給他設計一些簡單的問題讓他每節課都有說話，鼓勵他，表揚他，逐漸幫他找回自信，并且我也課后與他父母交流，讓他們多陪他、關心他。在不斷的努力下，他漸漸的變得開朗了，上課敢回答問題了，下課也能主動和同學們玩了。馬云的轉變讓我感受頗深，孩子如同苗圃里的小樹苗，如何茁壯成長更重要的是我們園丁的精心培育和呵護。

二、雙管齊下，因材施教

西方有句諺語說的好；“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的。”馬騰是個很好動的孩子，他在課堂上問沒完沒了的不著邊際的問題，在過道里亂跑，不寫一個字，不想聽課就上廁所，不寫作業，從不上操，成績很差。每天都是班長領著他去上操，弄得班里亂七八糟，有一次我們下操回教室，看到教室里汪洋一片，作業本墻報，還有幾個書包在地上漂著，而他卻在講臺上大笑著上他的杰作。這個馬騰學習不用心，上課不聽講，撕紙片，在桌子地下玩游戲牌……種種不堪的一幕幕在我的眼前，不一會兒同級四班的學生也來告狀，說他們班也是“水漫金山”，一下子我火冒三丈，一怒之下想都沒想把他趕出了教室，他可能感到了事情的嚴重已經泣不成聲了，凄厲的哭聲讓我內心觸動，一個人的內心如果沒有意識到自己的錯誤，能會有這樣凄厲的哭聲嗎？也可以想象他自己所犯的錯誤及我對他的懲罰給孩子帶來了多么大的心里折磨。看到他這樣我就把他帶回了教室和同學們一起收拾教室，并和他做了交流，開始想開導他的措施與方法了。首先我聯系了他的家長才知道是家里人太溺愛他讓他慢慢養成了這種我行我素為所欲為的性格，他在家從不專心做一件事，可我了解到他十分喜歡電腦，對此，我先是和他談感興趣的事，他給我滔滔不絕的說了許多電腦上的事 ，我說你對電腦，這么了解就給同學們教教電腦吧，我給他拿來了電腦，他在課堂上做了演示，如何搜搜、上網等他講的可認真了，同學們佩服的豎起了大拇指，他還談起了自己如何學會了電腦，我發現他其實是個很聰明的孩子，只是在家長的溺愛下慢慢的扭曲了性格，導致放任自己，成了現在這樣。后來他還要了我的qq號，說要給我發張光頭強的圖片，那節課他專心的幾乎忘了自己，我問他為什么不喜歡課堂，他就說他聽不進去課堂里講的東西，我告訴他愛迪生的故事，還跟他說其實課堂里要學的東西和電腦里的一樣，只要你用心就行，讓他回去也從電腦里搜搜學習課堂的東西，只要好好學習他肯定也會想老師一樣在講臺上滔滔不絕的講課。再后來的課堂上，他比以前乖了，最起碼跑過道少了，我和他商量了一個制度；一周上三次操獎一朵紅花，五次獎兩朵，當班級的衛生小貼士，教室里不撕只片刻獎勵一朵小花，兩周一次他給同學們將電腦課一節，他高興極了，也努力的跟操了，自己不但沒有亂扔紙片而且還學會了監督和保護衛生，還呼吁其他的同學一起保護教室衛生，教師比以前干凈多了。其次建立“一幫一”學習小組，挑選了一些優秀的能力較強的學生幫助督促輔導他，三 糾正他的書寫，讓他端正坐姿，調整筆法認認真真寫字，如果字寫漂亮了我就在他的本子上畫個光頭強，他開心極了，上課積極了，開始發言了，他喜歡想象，造的句子很好，我就獎勵他一個“造句大王”的稱號，他可得意了。還有就是和他的父母交流，提出一些要求和建議，讓他們不要再放縱他，在管理上嚴格些，多鼓勵他獨立的完成一些事情，及時督促他做作業，認真書寫。經過大家的努力，他逐漸踏上了正軌，上課安靜了，寫字認真了，一節課能聽十多分鐘了，我相信如果堅持有一天他會和其他學生一樣優秀起來的。

三、注重細節，用心教育

我讀到一則寓言；一位農夫得到了一塊玉想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具確是鋤頭，很快這塊玉變成了更小的玉，而他的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。可愛的孩子們如同這塊玉如果我們手里拿的是鋤頭，那么我們永遠也得不到令人滿意的作品；如果我們拿的是雕玉刀，那么價值連城的作品就會越來越多，在教書育人的道路上，培養一個好學生難，轉化一個特殊生那更是難上加難，因此，好學生需要因材施教，特殊生更需要因材施教，正確的教育方法如同一把精美的刻刀，只要我們用心去刻，那作品就價值連城，反而錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，再怎么用心也不會刻出好作品來，當我們手上有一塊玉時，我們必須做的正確，這些問題學生需要我們用適合他們的方法轉化，要擁有海一樣的胸襟去容納他們，用寬容去教育他們，用無聲的愛去撫摸他們，我覺得在這樣的教育下這種“問題孩子”會越來越少，說不定哪天牛頓優惠出現，愛迪生優惠復活。

四、結論

“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。從每一件小事開始，做好學困生轉化工作。要想完全消除學困生是不可能的，但根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法，有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功的轉化和預防是完全有可能的。

參考文獻：

[1]林燕翔.轉化學困生的幾點體會[J].廣西教育，2015（03）.

[2]董鳳云.淺談轉化學困生的語言技巧[J].學周刊，2011（10）.

作者簡介：馬玉芳（1982–），女，甘肅廣河人，大專，蘭州大學，現就任于甘肅省廣河縣三甲集小學，初級教師，主要研究方向為小學語文和兒童心理健康教育。