延安地區大學生網絡學習現狀問題分析研究

米國慶，張永芳

（延安大學 教育科學學院，陜西 延安 716000）

隨著網絡在日常生活中越來越普及，越來越多的人們將電腦、手機等設備作為日常娛樂、學習的一種工具.而且網絡以其方便，資源豐富，將優質的學習資源分享到世界的各個角落，成為大學生學習必不可少的一部分.為了解大學生上網學習的情況，探究影響網絡學習效率的因素，提高大學生上網學習的信息素養，營造良好的網絡學習環境.本次問卷調查選取延安大學和延安職業技術學院在校大學生作為調查對象.調查內容包括大學生網絡使用基本情況、大學生網絡學習素養情況和學校影響大學生網絡學習因素情況.

1 調查方法及對象

本次調查采用抽樣調查法，具體方法為問卷調查分析.本次調查發放紙質問卷300份，回收有效問卷280份，其中男生88人，女生192人.數據經過初步電腦錄入處理后，用spss19.0軟件對數據進行描述和統計分析.本次調查涵蓋延安大學與延安職業技術學院不同專業不同年級，基本可以反映延安大學生不同專業、不同年級網絡學習綜合情況.

2 結果調查與分析

2.1 大學生網絡使用基本情況調查分析

調查統計顯示，76.3%的學生有自己的電腦，96.1%的學生有自己的手機；54.3%的學生平時在宿舍或圖書館里用校園網接入上網，23.9%的學生是用電信或聯通等聯網方式，49.2%的學生是用無線通訊網絡；59.6%的學生上網主要瀏覽新聞報道，62.8%的學生進行QQ聊天、刷微博或微信等，53.9%的學生看電影、玩游戲，57.8%的學生學習、查資料，40.7%的學生瀏覽購物網頁.由上可見：在信息技術高速發展的今天，電腦手機已經成為了大學生日常生活不可或缺的一部分.網絡豐富了學生生活，為學生了解世界搭建了橋梁，并且大多數學生可以將網絡應用在學習上.

2.2 大學生網絡學習素養調查分析

網絡學習是指學生在虛擬的網絡學習環境中，針對某個學習活動主題，利用網絡信息平臺，進行互動探討交流的過程[1].網絡學習素養是指在網絡學習環境下所形成的學習習慣、學習方式、資源獲取以及交互能力的總和.本文筆者對網絡學習素養的判定主要以學生自主學習能力為主，從學習意識態度、學習時間、學習動機、學習方式、學習資源獲取以及師生交互能力方面進行調查.

2.2.1 學生上網學習意識和態度現狀

表1 學生上網學習意識調查統計表（n=280）

意識是學習的前提，態度是學習的關鍵.由表1可知：當遇到學習問題時，40.4%的學生第一時間查閱課本、書籍，13.6%的學生請教老師和同學，72.9%的學生上網搜索相關的信息.對網絡學習態度調查中，97.6%的學生對網絡學習態度積極，只有9.3%的學生對網絡學習態度冷淡.大部分學生都有較強的網絡學習意識，并且態度積極.

2.2.2 學生網絡學習時間現狀

表2 學生平均網絡學習時間調查統計表（n=280）

時間是學習效果的重要保障.在調查學生上網時間中，87.2的學生上網時間在一小時以上；其中36.8的學生時間在2小時以上.由表2可知：75.8%的學生只用了1小時以內的時間來學習，40.4%的學生學習時間不足半小時.學生每天利用大量的時間上網，可是花在學習的時間卻很少.亦說明學生自控力不足，很容易在學習中受到其他因素的干擾和影響.

2.2.3 學生網絡學習原因和目的現狀

表3 學生使用網絡學習原因調查統計表（n=280）

學生需求決定學習動機.由表3可知：71.8學生認為利用網絡可以使學習方便，容易獲取資源，64.3%學生是因為資源豐富，拓展知識面，40.3%的學生是因為網絡資源更新迅速，有助于獲取最新知識，32.1的學生是因為學習經濟，物美價廉，在對學生網絡學習目的調查中，30.20%的學生目的是專業需要，80.25%的學生是個人需要，只有6.5%的學生是因為教師需要.由上可見：大多數學生認為網絡學習具有諸多好處，可以使用它滿足自身發展需求，它已成為學生在現實課堂之外的“第二課堂”.

2.2.4 學生網絡學習方式現狀

表4 學生手機與電腦上網學習方式調查統計表（n=280）

學習方式對學習效果有著很深的影響.在調查中發現，36.9%的學生認為新技術會提高自身學習成效，但是有53.4%的學生沒有去過MOOCS、TED演講或可汗學院等新型網絡教育資源.學生選擇的學習方法略顯單一，新型的網絡教育資源了解程度低.由表四可知，76.8%的學生利用手機上網時間大于電腦時間，但33.6%的學生平時用手機上網學習時間比電腦多.但大部分學生不能夠正確利用手機進行學習.由上可見：未來手持設備移動網絡學習將會成為未來學習主要方式之一，但大部分學生目前不能正確使用手機等手持設備到學習中來.學生應當積極利用各種網絡進行學習活動，更多地了解、大膽地嘗試豐富的網絡資源.

2.2.5 學生網絡學習的資源獲取現狀

通過網絡獲取學習資源，是網絡學習關鍵組成部分.由表5可知：76.3%的學生會通過百度等搜索引擎獲取學習資源，40.5%的學生或通過電子期刊庫，如中國知網，32.3%的學生通過專業學習網站，如論壇、貼吧等,27.4%的學生通過校園網資源.以上反映了學生可以通過多樣方式來獲取所需學習資源.在對學生上網查找所需學習資源的能力調查中，有38.4%的學生因為網絡資源良莠不齊等原因還不能快速找到.對學生共享資源情況調查中，27.4%的學生會通過網絡平臺共享優質學習資源.學生對于網絡學習資源的獲取、共享等操作還欠缺系統方法，部分學生在網上找不到所需學習資源，并且網絡信息技術能力有待提高.

表5 學生獲取上網學習資料調查統計表（n=280）

2.2.6 師生進行網絡學習交互現狀

互動同樣是網絡學習中非常重要的環節.在師生網上進行學習互動方面，61.1%的學生偶爾會互動，32.5%的學生從不會，只有6.3%的學生互動頻繁；而與老師互動方式上，經常面授指導的學生占40.6%，經常用QQ或微信指導的學生占10.5%，經常E-mail指導的學生占5.9%.由上可見：學生的溝通意識極待提高.并且學生大多喜歡面授，對網上虛擬交流不感興趣.但是因為時間、地點以及老師工作的原因，往往不能每次都得到面授的機會，而使得學生的學習效率大大降低.

2.3 學校影響大學生網絡學習因素調查分析

2.3.1 學生對校園網資源了解情況現狀

在一項學生對校園網資源態度調查中，57.6%的學生認為一般，20.1%的學生認為少，還有5.4%的學生認為沒有可用資源.也就是說，四分之一的學生對校園網所提供的網絡學習資源不滿意.由表6可知：39.8%的學生沒進過，聽過有精品課程，25.4%的學生沒進過，也沒聽說過，22.6%的學生進過，但對所公開的課程不感興趣，12.2%的學生進過，并學習過有關課程.精品課程是學生課余時間知識學習的主要工具.但是由于學校自身優質資源有限，老師不能及時指導學生利用校園網等多方面因素，導致了學生一方面對于優質資源的“視而不見”，另一方面卻在網絡海洋中撈針般的找優質學習資源.

2.3.2 學校對學生網絡學習影響現狀

由表7可知：89.3%的學生認為學校影響網絡學習因素是校園網的網速太差，48.2%的學生認為是不能及時尋求老師的幫助，46.4%的學生認為是網絡學習平臺未完善，27.9%的學生認為是設備落后.由上可知：影響網絡學習因素有很多，但最關鍵的原因在于校園網的上網速度.也就是說，網速對學生網絡學習有著至關重要的影響.往往有學生會因為看學習視頻不流暢、有卡頓現象，或者學習資源的下載時間長而放棄網絡學習，這樣的學生不在少數.

表7 學生認為學校影響網絡學習因素調查分析（n=280）

2.3.3 學生網絡學習問題現狀

表8 學生在網絡學習行為中碰到的問題調查分析（n=280）

由表8可知：學生反映最強烈的是缺乏正確的方法指導，遇到問題不能及時得到解決，占53.6%，其次還有網絡操作技術不熟練，占30.0%.由上可見：大多數學生自身的網絡學習素養有限，迫切渴望得到老師的正確指導.

3 提高大學生網絡學習素養的策略

3.1 學校應加強網絡學習宣傳和培訓力度

首先應加強網絡學習宣傳力度.為了應對學生對于網絡優質資源了解程度低，渠道少等情況，在一項“學生最喜歡推薦網絡資源方式”調查中，學生最喜歡的方式為開放網絡課程，其次是老師推薦，學校論壇，開展專門講座等.因此，學?？梢造`活采用多種方式進行宣傳.如:每一學期開放網絡課程作為學校的選修課、開展專門的講座等.[2]

其次要以提升學生網絡學習素養為目的，開設網絡學習技能課.網絡學習技能課程的建立可以使學生掌握數字化學習資源的知識，提高學生對資源的搜索能力，傳輸優質的學習資源及專業化的學習網站，豐富學生獲取資源的途徑；教會學生辨別是非，正確使用網絡資源；提高學生網絡學習共享優質資源意識，為網絡優質資源的積累創造環境；并使學生建立自己的PLE——個人學習環境，為終身學習創造條件.學校能夠通過選修課或必修課等形式，提供網絡學習技能課程，如果有條件的學院也可以有針對地開展相應的網絡學習技能競賽，增強學生網絡學習水平.

3.2 師生應建立良好的網絡學習環境

一個良好學習環境的建立，互動是關鍵.據調查，學生因為網絡學習不能及時提問解惑，而對網絡學習持有懷疑態度.所以學校教師可以建立一個完善的交流系統和學習支持服務平臺使老師指導學生進行網絡學習，加強自身與學生交流互動的積極性，增強網絡教學的能力.如：開設教學聊天室或者QQ群、教師在線輔導答疑[3].學生也應該積極參與進來，使師生之間，學生之間有良好的學習交流，共同營造一個良好的網絡學習環境.

3.3 學生應加強網絡學習意識和能力

面對網絡的多元化，學生應不斷提高學習意識，尤其是手機等移動設備網絡學習意識的培養.調查發現，移動設備在學習上有先天優勢.學生可以在移動設備下載學習資源，同步電腦學習情況，利用課余時間，進行碎片化學習，充分展示其優勢.并且網絡學習時，清除外界因素的影響，有意識地加強自我控制能力，提高網絡學習效率.

3.4 學校加大網絡建設投入

為滿足學生對于網絡學習的要求，學校應加大資金的投入，提供先進的設備，聘用專業人士建設完善的網絡學習平臺，放入更多優質學習資源供學生學習，提高校園網網速，改善學生網絡學習體驗，建立網絡學習評價系統，接受學生反饋信息，不斷完善學習資源，改進網絡教學方法.

4 結束語

總之，在大學生學習生活中網絡學習已經扮演著至關重要的角色.學校應加快腳步，完善設施，探索網絡學習與傳統教學之間的關系，使得兩者更好的融合；大學生也應不斷提高自己的網絡信息素養，完善自己的終身學習體系，使網絡學習在自主學習中有更好的學習體驗和學習效果.

〔1〕王艷紅，黃志梅，楊永華.90后大學生健康網絡學習方式的研究——以泉州地區大學生為例[J].長春工業大學學報,2013,34（3）:18-20.

〔2〕馮天敏，徐恩芹.大學生網絡學習資源利用情況的個案調查與分析[J].中國遠程教育（綜合版）,2009（6）:55-57.

〔3〕湯群，杜程程，金昊.大學生對網絡學習方式看法調查分析[J].合作經濟與科技,2013（469）:96-97.