幫助孩子實現未來的可能—英國學校教育培訓考察報告

彭麗富藍仙寶林亦敏

（1.浙江省寧波國家高新區外國語學校，315040；2.浙江省遂昌育才小學，323300；3.浙江省紹興市上虞區陽光學校，312300）

幫助孩子實現未來的可能—英國學校教育培訓考察報告

彭麗富1藍仙寶2林亦敏3

（1.浙江省寧波國家高新區外國語學校，315040；2.浙江省遂昌育才小學，323300；3.浙江省紹興市上虞區陽光學校，312300）

2015年1月25日至2月13日，我們三位體育教師作為“浙江省小學骨干教師培訓團”的成員，在英國進行了為期21天的教育學習和培訓。期間，聆聽了曼徹斯特教育學院的教授、學者以及其他方面的專家所作的《英國教育概況》等15個學術報告，實地參觀了5所小學，訪問了倫敦西敏教育局、劍橋大學、牛津大學等國際一流學府，領略到了現代教育先驅的魅力。通過本次學習和培訓，在思想和理念上給我們帶來了巨大的沖擊，在腦海中不斷跳出一些關鍵詞：如，以人為本、民主、平等、理解、尊重等等。那么，教育的目的是什么？眾說紛紜，莫衷一是。我們感到，英國教育的目的就是幫助學生實現未來的可能。為此，將我們的所見所聞介紹給全國的體育老師們。

一、讓學生享受學習的快樂—小學的全科教育

1.英國教育學制

英國的學制分為4個階段：

第一階段為學前教育（0～5歲），其中0～3歲為早期教育，以家庭為主，政府鼓勵母親在家照顧孩子，提供經濟資助，醫院免費提供育兒咨詢和指導：即孕產婦懷孕3個月后到出生后一年免費醫療，兒童享受未來基金賬戶福利補助；3～5歲可入幼兒園，也可入學前班。

第二階段義務教育(5～16歲)，分為4個階段：第1階段為1、2年級，學習的課程有10門，即英語、數學、科學、體育、藝術和設計、音樂、信息和交流技術、設計技術、歷史、地理。第2階段為3、4、5、6年級，學習的課程有11門，即在第1階段的基礎上增加了宗教。第3階段為7、8、9年級，學習的課程有14門，即在第2階段的基礎上增加了公民權益和義務、性教育、職業生涯。第4階段為10、11年級，學習的課程有10門，即英語、數學、科學、體育、公民權益和義務、信息和交流技術、性教育、職業生涯、宗教、工作實踐，還有選修課程藝術、設計和工藝、人文、外語，每個學生至少學一門。

第三個階段為延續教育，16～18歲，這一階段學生可申請大學參加A-EVEL考試，也可以去參加職業教育，獲取NVQ職業教育證書。

第四階段為高等教育，18歲以上。

2.英國小學的全科教學

英國的小學實行的是全科教學。所謂“全科教學”，就是一名教師在一個班級兼任多門學科。它和我們所說的“包班制”是截然不同的，除了英語、數學有單獨的教學時間，其他學科融合在一起進行教學，將學科知識專題化、情節化、故事化。一般一個學習主題會安排1～2周的時間，很多主題的選擇都與學生們的生活相關。在主題學習中學校會安排一些訪客參與，比如司機、警察，會讓學生坐到駕駛室里去感受一下。在教室里會劃分出不同的區域，讓學生做不同的活動。比如寫作區、故事區、角色扮演區。各個年級都有角色扮演區，如消防員、醫生、教師等，甚至讓學生學習怎么洗車、學習幫助他人過馬路。他們認為這是一種很好的學習方式。有的主題學習最后會讓學生自己寫一份邀請信（學習應用文格式），請家長前來參觀。參觀后，把學生的作品進行拍賣。如果有的學生家庭比較困難，買不起，可以由其他家長多買幾幅，以后作為生日禮物進行贈送，或是由學校作為禮物贈送。學校的收入完全公開透明，并把所有收入都作為慈善。一部分是捐給慈善機構，一部分捐贈給友好學校。這些慈善機構完全都是由學生們自己做決定。英國每年有一個全國性的活動，就是學生們穿著睡衣，學生們及大人會梳成怪異的頭發來收集善款，然后來幫助英國貧困地區的孩子們。所有的這些，讓學生的視野從身邊拓展到更大的世界，為培養學生成為未來社會的一個合格的人打下基礎。

英國的小學課堂基本采用分組學習、小組合作學習的形式。如，在一次參觀時我們看到教室里正在上課的學生站在桌子上回答問題，立刻引發了我們的興趣，原來是教師設置了一個數學口算的挑戰環節，每小組推出一位代表可站在課桌上進行挑戰，課堂熱鬧非凡，學生熱情高漲、生動活動，學生們享受著學習的快樂。

英國的小學校長告訴我們，全科教師的職責是憑借全科背景捕捉學生的潛能，對學生進行全面評價。在英國有個很好的傳統，當全科教師發現了某個學生的潛能，不論是體育、科學還是藝術，如果本校無法提供額外培養，就到校外邀請專業人士免費輔導。“足球天才”魯尼，當年就就讀于普通學校，當教師發現他有足球天賦后，學校為他請來職業球隊教練定期作“課外輔導”，將他的足球潛力無限發揮。根據腦科學的研究，全科的、綜合的課程形式更適合兒童，因此全科教學是以人為本，著眼培養學生綜合素養的一種教學方式。

3.博物館教學——讓歷史變得鮮活

所謂“博物館教學”就是帶學生走進博物館，借助博物館資源開展教學。這是英國學校教育的重要組成部分。英國的博物館不僅免費向學生開放，而且還專門為教學需要設計展館，安排講解員兼教育秘書，這些秘書負責和教師聯絡，并參與教師的備課和教學過程，由此博物館便具有了教室的功能。我們在英國各大博物館參觀時隨處可見學生在教師帶領下分組學習的場景。在培訓中，我們感受了一堂“博物館教學”。這次我們觀摩的地點是曼徹斯特大學博物館。曼徹斯特博物館為英國最重要、最具價值的博物館之一，涵蓋了自然科學、考古等各方面的收藏，是一個百科全書式的博物館，對了解人類的發展具有重大作用。我們來到“材料陳列館”時，學生們正在上課，一個班級被分成四個小組，每組7～8名學生，每組確定一個主題。我們跟隨的這個學習小組的主題是“材料”，這些材料有天然的、人工的；有古埃及的石器，也有當今的手機原件……它們的形態、硬度、質感、作用等都各不相同。我們看到一位教師和8名學生在活躍著：兩位學生在觀看冶煉金屬的視頻；兩位女生在一邊握著石頭小模具一邊交談著；四個學生則坐著擺弄小木乃伊石器。我們來聽聽他們的對話：

師：猜猜這些東西是干什么用的？

生1：保護自己的武器。

師：這非常有可能。

生2：可能是刻東西的工具。

生3：挖東西用的。（教師沒有評價）

師：為什么考古學家要把它們放在博物館里？

生1：讓我們知道發生了什么。

生2：給我們線索，可以分析以前的故事。

師：我們可以利用這些東西，還原故事，修正故事……

這節課給我們帶來了許多思考，課堂是可以這樣大的，課程是可以這樣設置的,可以這樣進行教學。

二、每個人都參與體育運動—讓體育走向大眾

英國是新型的、多樣化的福利型國家，物質不再是人們的唯一追求，人們開始關注自身的身體健康與心理享受。英國政府在公共體育設施上投入的力度非常大，并在政策上保證居民擁有公平的機會參與社區體育活動，因此政府很早就提出了“Sports for All”的理念，意思是每個人都參與體育運動。在培訓中我們發現這一理念已深入了每一個英國人的心中：大街小巷隨處可見跑步鍛煉的人群，而且身著黃色背心，有很強的安全意識；每個社區體育設施齊全，在寬闊的綠地上，踢足球等健身的人們比比皆是；每天無論是下班后的上班族還是放學后的學生們紛紛去參加各類體育俱樂部；據給我們做導游的英國籍華人介紹，她的孩子從小就參加了當地的體操俱樂部，11歲時已經是他們區的少兒體操冠軍，她的孩子說長大了想當醫生，業余時間去擔任體操教練。在英國每個人至少有一項體育愛好，而且很多都成為了自己的第二職業。她還介紹，她家裝修房子時幫忙粉刷墻壁的工人是全英泰拳冠軍，真讓我們不可思議。

英國是現代足球的發源地，這次培訓期間到曼徹斯特的老特拉福德球場，觀看了紅魔曼聯對劍橋聯隊的比賽，近8萬人的球場座無虛席，感受了濃濃的足球文化，隊員精湛高超的球技，默契的配合，球迷的熱情，掀起的人浪，令人震撼。來看球的觀眾以年輕人居多，還有三四歲的孩子，甚至還有七八十歲的老人。

三、讓每個孩子都有存在的價值—關注每一位學生的成長

英國學校都采用“全納教育”，政府致力于每個學生都能接受良好的正規教育，尤其強調滿足弱勢少兒的特殊教育需求。患有生理、心理或行為障礙的兒童有權和正常兒童一起接受教育。對于身體、智力、心理有問題的學生（在入學之前，通過當地政府與社區等確認名單），家長、教師、校長、董事會、教育官員一起決定是否對學生進行一對一的幫助。確認的特殊學生，必須要與家長進行溝通，并由學校、家長和學生一起制訂一份“幫助學習計劃”。家長和學生都不會認為受到歧視或是感到自卑。在參觀的學校里經常可以看到教師在輔導一個或幾個學生。在一所學校，當我們和學生們排隊用午餐時，一個坐著輪椅車的學生也在隊伍中，當排到他時，教師才協助拿餐盤，一切都那么自然。一起用餐時校長告訴我們，這些學生也要排隊，要讓他們經歷這個過程，不要覺得自己與別人有什么不同。每年大約可以把25%的問題生轉化成合格學生。

“每個學生都重要”的政策處處體現。英國學校的硬件設施都非常好，即使是經濟條件較一般的社區學校，每個班都配有電子白板及相應的軟件。班級容量不超過30名學生。每個教室里，我們都能看到一冊冊的學生個人學習檔案，學習檔案里的內容有主教教師和教學助理為每個學生制訂的個體教學計劃，學生個性化的作業設計，每個學生的發展狀態的詳細記錄。在英國如何評價教師是出色的教師，檢查標準圍繞兩件事來設定：一是學習；二是學習進度。一個班級有能力不同的學生，要保證不同能力的學生都有進步。在查看學生作業時，每一組學生顯現學習過程變好，每一科都有進步，這個教師就是出色的教師。在英國看哪個學校好，其中的一個標準就是給每一位學生創造適合他發展的機會，給學生機會多的學校就是好學校。一個好的學校可以開到150多門校本課程，甚至500門以上。可以專門為一個學生開設一門課程，聘請教師。所有的這些，體現了英國的學校想方設法地為學生們提供學習和進步的機會，讓每一個學生都能體驗到快樂和成功，感受到自己存在的價值的理念！

四、讓優秀的人才充實到教師隊伍中來—特別重視師資建設

英國專家調查發現,學校教育需要：1.選拔最適合的人當老師。2.發展成為最有效的指導者。3.要保證這個教育系統，向每個學生盡可能提供最好的指導。這三項是不分國籍的，只有做到這三點，學校教育才能夠持續發展并取得成效。其中，最重要的是選擇最好的教師，給教師很好的培訓，教師素質提高了，學生的素質就提高了。鑒于以上調查結論，英國開始重視師資建設，一方面將優秀人才充實到教師隊伍中，另一方面加強對教師進行業務培訓，不斷提高教師素質。到1973年教師培訓成為一門課程。1984年政府引進CIT組織，對教師進行基礎教育培訓。1994年用CATE機構，更強調到實際中去。1980年開始，要當教師還要拿到本科學位。對原有小學教師要求在四年內拿到本科學位。中學教師還需要另加一年研究生課程。1998年開始，經過20年的時間，本科以上學歷的教師數額達到了53%，2010年時候，63%的教師擁有研究生學歷。所有教師要拿到教育學研究證書，教師會用三分之二的時間在小學里進行實際培訓或教學。政府通過市場對教師的需求，設立獎學金，吸引稀罕學科以及成績好的學生加入到教師隊伍來。通過各種渠道的培訓，學校教師任課水平得到顯著提高。

附：英國教師教學標準（共八條）和教師的職業責任（共三條）

英國教師教學標準（共八條）：

1.設置能夠鼓舞、激勵學生和讓對學生覺得有挑戰性的高期望。

2.能夠讓學生有良好的進度和成果。

3.老師要能很好地闡述各學科知識和整個課程知識。

4.對課程有很好的設計結構。

5.根據學生的強項和需求調整課程設置。

6.做出準確而富有成效的評估。

7.有效規范學生的行為，以保證學生擁有一個良好安全的學習環境。

8.實現更廣泛的職業責任。

教師的職業責任（共三條）：

1.在專業上，教師應該肩負起公眾的信任，不論在校內校外，都要保持高標準的職業道德和行為。

2.教師對學校的校風、政策和行事方式有充分的和專業的考慮，在學校，要維持高出勤率，并且要準時。

3.教師必須理解并且時刻遵守這個法定框架。

五、讓閱讀陪伴終生—貫穿終生學習的理念

參觀的五所學校教室四周、走廊上，都有一排排的書架，放著一本本大大小小、厚厚薄薄、紅橙黃綠的書。每一個教室，都有5層左右的平板，能讓學生們自主閱覽。學校還有一個小型圖書室兼閱覽室，桌凳色彩艷麗，組合擺放，在各種形狀的書架、書柜上面放滿了書，地上非常干凈，學生們也可坐在地上讀書。

英語課上閱讀的篇目、練習的內容等都由教師自主選擇與設計。開學初，教師會制訂一份非常詳細的提高學生讀寫能力的教學計劃。學生閱讀的內容既有故事，又有詩歌、戲劇，還有說明文等。如閱讀詩歌一欄，在課文水平目標上就作了如下的描述：閱讀著名詩人的一些詩作，能夠分辨出他們詩中關于文體及內容的與眾不同；比較詩的文體，運用的形式及詩的主題，對深層次意思有所發掘；考慮全韻律、半韻律、內在韻律和其他音節段落的影響，調查和收集關于詞語運用、形式及含義的不同例子等等。

英國的小學生一般沒有什么書面家庭作業，唯一的家庭作業就是讀書。為此，學校還專門設計了學生閱讀記錄本和家長練習本。教師、家長從讀到寫都在評價。學校還開設家長工作坊，指導家長如何指導學生閱讀和對學生的閱讀進行評價，為家長編制一些簡單易懂的操作指南，提供給家長參考，這種方式對幫助學生提高閱讀水平，有著重要的意義。

英國的閱讀教學除了在學校里、家庭中，還會把閱讀教學搬到社區、圖書館等公共場所，利用公共資源豐富學生的閱讀知識，培養學生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

特約作者：藍仙寶、林亦敏、彭麗富（左起）