激、引、教、練、用、評—體育高效課堂的六步曲

秦武 （湖北省武漢市魯巷小學，430000）

獲獎案例選登-23

激、引、教、練、用、評—體育高效課堂的六步曲

秦武 （湖北省武漢市魯巷小學，430000）

一、教學內容與目標

教學內容：（水平二）三年級的加速跑；教學目標：采用多種活動體驗加速跑，讓學生初步掌握前后擺臂、前腳掌快速后蹬、擺動腿積極前擺的加速跑方法，發展奔跑能力，培養學生不怕累的頑強品質。

二、教學片斷

（一）激

1.名人導入。鈴響后學生在操場站著隊，教師精神抖擻地來到學生面前說道：“今天上課前老師想考考大家”，學生一聽立刻安靜了下來，睜大眼睛，豎起耳朵，并回答：“好啊！”“當今世界上跑得快的人有誰啊？”學生們沉思了一會，忽然隊伍像炸開了鍋似的，大家七嘴八舌地喊道“我知道，我知道，中國的劉翔、牙買加的博爾特”……教師問：“那你們想不想和他們一樣，成為飛人呢？”學生邊跳邊喊“想！”教師又問：“今天，我們就來學習快速跑，你們想不想學啊？”學生回答：“想！”教師隨即說道：“好！看哪些同學學得棒！請看評比表，全課得到六顆星的組就能被評為小飛俠。”學生聽后歡呼雀躍。

分析：通過學生感興趣的話題，能很快抓住學生的心，把分散的注意力集中到教師的身上，把學生帶入課中，使學生從局外人變成局內人。推出評比小飛俠，又能調動學生學習的積極性，達到激趣的效果。

2.師生互動——找朋友。教師問：“今天太冷了，我們首先來跑一跑，找朋友的兒歌會唱嗎？”學生聽后一楞，又立即說道：“會唱！”教師激勵道：“那我們邊唱邊找，看誰找得朋友多！”教師與學生一起唱起“找呀！找呀！找朋友……”的童謠，課堂一下子喧鬧起來。

分析：學生視教師為崇拜的偶像，能與教師同唱同跳那是多么的自豪和快樂，通過“師生互動——找朋友”的形式能很快地激起學生的學習興趣。

3.模仿活動——爬行游戲。教師口哨停后說道：“5人一組成8隊站好，1、2、3看哪組快？”學生迅速各自站好。教師問：“同學們交了幾個好朋友，身體暖和吧？學生回答：“身體熱了。”教師又說道：“下面跟老師來模仿爬行練習，向前爬，向后爬，向右爬，向左爬，現在老師指揮，同學們來爬行好嗎？”學生高興地答應了，課堂立刻活起來，學生聽著口哨、看著教師的手勢，手腳并用，千姿百態，歡笑聲充滿課堂。練習一段時間后，教師又問：“下面5人一組，爬行取物接力，前3名的組各獎1顆星，方法是每隊出1人爬到對面拿起1個繩袋，第2個人才能爬，看哪組快？”教師一聲令下，操場頓時喊聲震天，為了能夠爭取1顆星貼在本組的“小飛俠”評比表上。

分析：在爬行游戲的活動中添加了過程性評價，使學生的學習興趣得到再次提升，并能夠盡情展示自我；專項活動了四肢，為下面的加速跑內容做好準備，同時也解決了分發器材的難題，自然過渡。

激的目的：激趣是高效課堂的起點。著名教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”這一環節設計上，要根據內容選擇有針對性地活動，以“找朋友”、“爬行游戲”等趣味活動的形式啟發，引導學生進入角色，參與運動，活動身體，活躍情緒，從而激發學生對加速跑的興趣，讓學生在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課堂。為下一階段的學習做好鋪墊。

（二）引

教學片斷：誰的繩袋飛得高？師：“下面，同學們舉起繩袋帶著跑一跑，看誰飛得高？”學生滿場飛奔，上竄下跳，都想使自己的繩袋飛得高些。（口哨吹停）師：“這幾個同學跑得快，請出來，我們來做個實驗，老師站在這幾個同學后面5米遠處，同時起跑，看老師能不能追上？”實驗結果是教師輕松地追上學生。師：“為什么老師在后面還能追上他們呢？”生：“老師跑時擺臂快、蹬地快、步子大。”師：“同學們觀察得很仔細，說得很對，想不想使自己跑得跟老師一樣快啊！”學生爭先恐后地說：“太想了！”

分析：良好的教學導入是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，前面的3分鐘，你就需要抓住學生的心。引導的好不好直接關系到課的效率，所以在高效課堂中的“引”是有方法的，首先采用興趣活動和游戲，在玩中引出本課的內容，通過實驗、設疑問題提出本課的學習重難點，讓學生帶著思考去繼續學習。

（三）教

1.擺臂練習。師：“老師跑得快，有三大法寶。”學生用好奇的眼神望著教師。師：“第一個法寶是快速擺臂，跟老師一起練習。”學生聽節奏練習快速擺臂。師：“同學的擺臂速度一塊，就會出現左右擺，動作就會變形。”學生兩人一組用繩子拉住兩臂的肘關節進行快速擺臂。師：“下面檢驗一下練習情況，擺繩跑接力，最快的三個組各獎1顆紅星。”學生5人一組用盡全力進行擺繩跑接力，為了爭取將紅星貼在本組的“小飛俠”評比表上。

2.步頻練習。師：“老師的第二個法寶是前腳掌快速后蹬提高步頻。”學生跟著教師的掌聲做快速蹬地的練習。師：“先像老師一樣擺出小格，看哪組又對又快。”5人進行跑小格練習，要求前腳掌快速后蹬。師：“下面跑小格接力，前3名的組各獎1顆紅星。”學生分組跑小格接力，爭取將星貼在本組的“小飛俠”評比表上。學生分組跑小格接20m加速跑練習。

3.步幅練習。師：“老師的第三個法寶是擺動腿積極前擺提高步幅。”師：“像老師一樣走兩步用繩擺出大格，看哪組又對又快。”5人進行跨格練習，要求擺動腿積極前擺動。師：“下面跨格接力，前3名的組各獎1顆紅星。”學生分組跨格接力，爭取將星貼在本組的“小飛俠”評比表中。學生分組跨格接20m加速跑練習。

4.設疑：加速跑怎樣跑？師：“老師的三個法寶都傳給大家了，同學們能不能總結一下加速跑怎樣跑？”學生先分組討論，再通過小組“拉馬車”嘗試練習（“拉馬車”的方法是兩人一組，一人用繩雙手拉住另一人的腰，被拉的學生身體前傾，快速擺臂，前腳掌快蹬地，大腿快前抬，30次交換。）得出本組的方法，再師生共同探討得出加速跑的動作要領，并編成兒歌讓學生好記住（屈臂前后快速擺，前掌快蹬腿前擺。）學生分組“拉馬車”比快，爭取能將紅星貼在本組的“小飛俠”評比表中。

教的目的：精彩的教授過程就是高效課堂的核心。在高效課堂中的“教”就是輔助的教、指導的教，精講少講，讓學生探索地學、自主地學，這樣才能提高學的效率，所以，體育課要高效就要由淺到深、由易到難、循序漸進地分解動作的教，用趣味活動來練習，配以各游戲的評比，再通過設疑、學生討論、嘗試練習、得出動作的方法，因此，像拜師學藝的教學形式能遵循學生認知規律，把復雜的內容變簡單變有趣，使學生學得高興、學得主動，從而較好地解決本課的重難點。

（四）練

教學片斷：教師講解示范完整動作。示范兩次。學生分組加速跑練習，互評動作，判定等級。再按等級體質分組加速跑比快，每組前三名的同學為各組可加一顆紅星。爭取紅星貼在本組的“小飛俠”評比表中。

練的目的：高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。高效教學充分體現自主性、探究性、合作性的3個基本持征。在學生學習的自主性上，我們關注學生的參與狀態，課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。在高效課堂中的練就是在形成了正確的動作方法后，在單位時間內多練少講，提高練習的次數和密度，達到一定負荷的練，為掌握鞏固本課的學習重難點服務。采用兩人幫助練習、分組練習、按能力分組練習、邊評邊練、游戲練習等形式，在教學中要充分發揮“小群體”學習小組特有的互動、互助、互爭等功能，引導學生在練習中自評、互評、及時反饋、糾正錯誤。

（五）用

游戲中運用的加速跑—小組合作創新活動。師：“同學們能不能把加速跑創編出更好玩的活動呢？”生：“能！”師：“首先分組討論一下，活動中必須運用加速跑的動作，好嗎？”學生分8組自主合作創新活動，有貓爪老鼠、有追逐接力、有拍手反應跑、有繞繩袋接力，有螞蟻搬家接力、有快種快收、有穿過小樹林、有不同方式的起跑等活動。師：“同學們創造的活動真多！真有趣啊！現在，我們來評一評，大家認為好玩的活動就給一顆星。”學生分成單數組展示，雙數組評比，小組長貼紅星，然后交換評比。師生評出安全、有趣、來回跑的游戲來全班比賽，前3名的組各獎1顆紅星，貼在本組的“小飛俠”評比表上。

用的目的：運用階段是高效課堂的達成目標，是高效課堂的潤滑劑。通過“游戲中運用的加速跑”的自主活動，讓學生在活動中進一步掌握加速跑的方法，把學到的知識、技能運用到實際活動上，把課堂的內容滲透到課外，達到學以致用，終身鍛煉的習慣。讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創新學練”的良好氣氛，達到 “舉一反三”的效果，改變體育課重理論輕實用的弊病，形成自己的體育愛好，從而實現高效課堂的目標。

（六）評

“小飛俠”評比。師：“今天，同學們表現都非常棒！都能在活動中運用加速跑的動作，下面我們來看一看評比表（見下表），哪些組學得最棒，獲得了‘小飛俠’隊，給他們授旗。”生（各組學生自豪地拿出紅旗）：“我跟劉翔一樣棒。”師：“高興吧！那我們就在歡快的《課間十分鐘》的歌聲中結束本次課吧！”同學們邊跳邊歸還繩袋，下課。

“小飛俠”評比表

評的目的：評在高效課堂中起到至關重要的檢查作用。體育課中每一教學環節與學生的練習質量都能用評來檢查出效果的好壞，同時也是讓學生保持高昂的學習熱情與狀態的一種催化劑。所以，在體育教學中采用每次練習有評比得星來激勵學生，在課中用評比表格來展示學習情況，在課后用綜合評價的方式記錄學生的課堂表現時，學生就會直覺地、主動地投入練習中去，課堂就會出現在同等時間時，學到的知識，練習的次數就會比沒用過程評價的課堂要高得多，自然提高學生學與練的效率的，打造了高效課堂。

湖北秦武