E—learning 在當前國內高校教育中的作用

魏志波

摘 要 爾雅通識教育平臺作為E-learning學習方式的一個成功典范，正在對國內高校和高校學子產生重要的積極影響。但由于目前的條件和基礎的局限，它還存在著一些不足，而政府加大投入、企業和高校加強監管以及企業建立雙向反饋機制等則是提升這種學習方式績效的有力舉措。

關鍵詞 E-learning 爾雅通識教育平臺 高校教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近年來，隨著網絡信息化時代的快速發展， 出現了D-learning、M-learning、B-learning、U-learning 等學習方式。然而，后續多種學習方式的出現，都依托于E-learning 的不斷完善和發展。那什么是E-Learning 呢？E-Learning 就是基于Internet 網絡（互聯網、局域網、衛星廣播網）開展學習與教育活動的一種新的學習方式，它與當前強調的以學習者為中心，通過在交互式學習環境中為學習者提供網絡課程、多媒體素材、多媒體課件、題庫、案例等數字化內容，從而有效促進學習者知識與能力的發展。E-Learning 的興起將為教育在信息社會的發展帶來新的契機。而爾雅通識教育平臺的誕生和成功運行則是E-learning學習方式的一個成功典范。

1 當前爾雅通識教育平臺的E-learning模式在國內高校發展現狀

21世紀要求高等教育培養知識廣博、具有創新和實踐能力的高素質人才，而我國現行高等教育的主要弊端是專業分割過細，知識結構單一，素質教育薄弱，這已嚴重影響高水平人才的培養。因此，爾雅通識教育平臺以全人教育為理想，匯集國內外名師，借鑒世界一流大學的經驗，吸收了國內外通識教育的發展經驗，設計出具有爾雅特色的通識教育課程學習系統和第二課堂。

目前，國內大約有600多所高校紛紛引進爾雅通識教育平臺，不僅拓寬了各高校通識教育選修課資源，緩解了學生們選課難的問題，而且這種E-learning的學習方式，一方面給大學生們帶來了全新的學習理念和體驗；另一方面也對高校長期盛行的傳統的面對面的課堂學習模式發起了挑戰。

2 爾雅通識教育平臺產生的積極影響

爾雅教育以國外先進教育體系為參照，邀請國內外著名學者專家、各學科領域名師親自授業解惑，經過精良的后期加工制作，為學子呈現出最優質的通識課程。爾雅通識教育公司為高校學子提供的這個數字化學習的平臺，對學生、高校和社會都產生了積極的影響。

（1）教育理念新。傳統的教育模式下，是以教師為中心，課堂為場地開展的師生之間的教與學的活動。而我們如今的社會，生活節奏與知識增長速度都大大加快，低效率的傳統教育模式難以適應信息社會知識更新換代的發展需求。而以爾雅通識教育為代表的E-Learning學習模式，則給解決傳統教育面臨的這個難題帶來了曙光。

網絡時代的到來，E-Learning 的興起，給學習者以新的思維和媒體應用，而爾雅通識教育平臺的推廣，逐漸從教師為中心的教學結構轉向以學生為中心的學習結構，從傳授課本知識轉向培養學生的創新精神和動手能力，這種聚“自主性、開放性、進階性”為一體的全新學習模式，打破了傳統教育重在“教”的理念，而突出強調學生自主“學習”，這正好契合了E-Learning 自主、個性、創新的新教育理念，也正是E-Learning 最能夠發揮優勢的方向。

（2）教育方式靈活。E-learning的學習方式之最大優勢就是不受時間、地點、空間、傳授者等因素的限制，可自由選課、自由安排學習時間，隨時隨地與老師和同學在線進行互動，交流學習心得。這種網絡學習非常方便，有著傳統教育模式無可比擬的優勢。爾雅通識教育平臺則恰恰提供了全新的靈活的教育方式，其主要產品為爾雅通識課學習系統和第二課堂，最大的特色表現為：足不出戶就能聽到來自名校名師的名課；提供internet就能夠獲取到更多的課程知識，開拓視野；網絡學習方便、自由。

（3）優質資源共享，資源效益最大化。爾雅教育企業邀請了國內知名高校、科研機構的知名教授、學者親自授業解惑，經過精良的后期加工制作，為學子呈現出最優質的通識課程，即使足不出戶也能聽到來自名校名師的名課。目前爾雅教育視頻已經完成2000多位名家、名師拍攝制作，擁有全部獨立知識產權，內容涵蓋經濟管理學、教育社會學、基礎科學、工程技術、文學、歷史學、哲學、醫學、農學等10個專輯，近80個學科門類；每個學科系列的選題和講授名師均由專業的學術委員會精心策劃挑選。爾雅教育平臺提供的課程和講座的授課老師都是相關領域的學術權威和學科帶頭人，其中包括中國科學院院士、中國工程院院士、中國社會科學院學部委員、諾貝爾獎獲得者、長江學者、國務院學科評議組成員等。這些優質的師資力量有力地保障了所有視頻內容的權威性和前沿性，針對不同地區的高校學生而言，優質資源共享，能夠使資源效益最大化，同時也能適當減少地區經濟發展不平衡帶來的資源共享上的不公平。

3 爾雅通識教育模式的不足

（1）對學生教育管理困難。爾雅通識教育平臺提供的網上在線學習方式，一方面為學生學習提供了便捷性、靈活性和極大的自由度，但另一方面它也使部分學生鉆了網絡學習的空子，刷課時、視頻開著卻干別的事等現象，這種網絡的局限、管理的困難再加上學生學習的自覺性不強、自律性不足等情況，最終這種初衷很好的數字化學習方式有可能流于形式而達不到最初的預想。

（2）缺乏面對面互動教學的情景與效果。雖然爾雅通識教育平臺為學生提供了覆蓋學科門類豐富、教育師資力量強硬的優質資源，但是在線互動交流是由助教完成而非名師本人，這對師生交流的效果就已經打了折扣，既少了情景的刺激，又缺乏現場課堂討論、激辯的氣氛的拉動。

（3）績效評價不易。爾雅通識教育企業傾力打造的數字化教育和學習平臺，花費的前期投入自然不菲，而且各高校引入這個平臺，也在基礎設施建設、網絡課程平臺連接、購買網絡課程版權等方面投入不少。但對于網絡學習的績效進行正確的評價不太容易。一是通過網絡學習的學生獲得的收益很難量化，很多收益都是在潛移默化中取得的，并不會在某門課的分數中就立即顯現出來。二是學生學習的自覺性、誠實性也會對學習的效果產生不同的影響。

4 提高爾雅通識教育模式績效的對策與建議

4.1 政府應重視并加大硬件設施的投入

要積極構建一個合理的E- Learning 物質平臺。盡管有人在批評高投入沒有帶來高效益，但從全世界信息化發展趨勢看，各國都在致力于教育信息化的建設，搶占教育的制高點。而我國的信息化基礎設施還有待加強，而且地區差異明顯，很多欠發達地區的學校需要投入大量資金來改善信息技術條件， 改善數字化學習環境。只有這樣，才能為像爾雅教育平臺這樣的E-learning教育方式提供基本的物質保障，也才能把這種自主、開放、創新的學習方式推廣開來，為幫助更多的學生在面對人生、面對社會、面對世界時能具備基本見識。

4.2 企業和高校應加強對在線學習平臺的管理

由于網絡課程在線學習具有自由性、隨意性和非現場監督等特點，因此更需要銷售產品的企業和使用產品的高校加強管理。企業方面要從產品題庫設計、參考書、輔導資料的選取等方面加強對學習內容的管理，高校方面則要在配備助教、助教在線交流、考試設計和批閱等方面對網絡學習者加強管理，盡最大可能提高網絡學習的績效。

4.3 企業應建立雙向反饋機制，更好地查漏補缺

爾雅教育集團能夠提供10個專輯近80多個學科門類的網絡學習資料，作為通識教育這一塊，其內容覆蓋面已經比較全面和廣泛，但我國的高校學生的專業、背景、所在地區經濟發展水平等也千差萬別，因此不同高校、不同專業的學生對網絡教學的需求也不盡相同，因此，作為出售產品的教育企業而言，要及時建立雙向反饋機制，及時掌握學校學生的不同需求，及時更新自己提供的產品，那就要定期對教育產品的使用者進行調查和回訪，看他們有什么新的需求？有什么好的建議？在設計與開發這一重要環節中，需要研究人員深入到課堂，了解實際情況，了解學生和教師的需求，量身定做才會實用。設計者要了解需求，基層參與人員要如實反映情況，這樣才有利于E-learning學習方式的發展。

還有對使用者績效這一塊也要進行調研，效果差的產品也要及時淘汰，效果好的產品著力推薦。設計開發人員要特別注重研究的針對性和可推廣性，實現其高效率推廣。因為信息時代，知識更新換代的速度很快，教育網絡平臺的提供者也要踐行E-learning的創新教育理念。

總之，爾雅通識教育網絡平臺作為中國E-Learning領域推廣和應用的典范，目前在我國高校教育改革領域開始初步顯現它的重要影響。雖然由于目前的條件和基礎的局限，它還存在著一些不足和局限，但作為信息時代未來發展趨勢之一的E-Learning學習方式，經過不斷完善與發展，將會有更美好的發展前景，還將會有更多、更好的類似于“爾雅教育”的網絡課程或網絡平臺涌現。

參考文獻

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