道德教育行動：美國道德教育協會（AME）綜述

楊洋

摘 要 本文簡要分析了美國道德教育協會（AME）成立的社會背景，并對該協會的基本屬性、協會宗旨以及其作為道德教育行動者在推進全球道德教育發展中的主要實踐途徑等方面進行了綜述。

關鍵詞 道德教育 協會 途徑

中圖分類號：B82 文獻標識碼：A

美國道德教育協會（Association for Moral Education，縮寫為AME），是對人的發展與教育中道德與倫理范疇開展跨學科研究的國際性組織。該協會致力于推進學者和實踐者對不同語境下的各類人群（包括學校、家庭、工作場所、會眾之地或更大的社會團體等）一生中在道德學習、道德發展、道德行動等方面開展交流與合作。協會自1976年成立以來，作為道德教育的行動者，在推進國際化道德教育理論與實踐等方面做出了重要貢獻。

1 美國道德教育協會成立的社會背景

美國從殖民地時期開始，其道德教育一直是美國社會普遍關注的話題，其后出現的眾多理論、流派和實踐模式對世界各國道德教育產生了巨大影響。

美國從1636年哈佛大學的建立以來，道德教育大致經歷了殖民地時期的宗教道德教育、獨立戰爭至南北戰爭時期的公民道德教育、南北戰爭至二戰時的功利主義道德教育以及二戰后至20世紀70年代出現的“國防教育”和“道德危機”等幾個階段。尤其是二戰后，蘇聯在1957年宣布成功地把世界上第一顆繞地球運行的人造衛星送入軌道，這對美國提出了嚴峻的挑戰。1958年，美國政府迅速通過了《國防教育法》，首次以法律的形式把教育置于事關國家安全的重大戰略地位。受此影響，美國高校紛紛把中心轉向自然科學基礎教育，主要向學生進行國防安全教育，各類學校大都忽視了人文社科教育，特別是弱化了對學生應該進行的價值觀念和倫理道德教育。

同時，由于通訊、交通等手段的迅速發展導致信息的空前豐富，美國社會面臨著移民社會、工業化程度迅猛加快等因素帶來的價值多元化的沖擊。人們尤其是兒童在眾多的價值選擇面前無所適從，而當時美國學校道德教育卻又形同虛設，從而導致兒童在價值觀方面出現混亂局面。而且由于1965年美國大規模參與越南戰爭以及70年代的經濟危機，使美國學校校園秩序混亂，學生運動迅速蔓延，導致出現了美國70年代以來的道德危機。美國前總統里根對這一現狀曾指出：“美國所以存在教育問題，并不是因為錢花得少，而是錢花得不當，沒有把足夠的人力、物力、財力花在道德教育上”。正是在這樣的社會背景下，美國道德教育專家庫梅克（L. Kuhmerker）于1976年組織成立美國道德教育協會，協會期望呼吁和號召更多的人士關注道德教育，呼吁在教育實踐中反思內省，這種實踐既能體現出道德主體即人的價值與尊嚴，也能為倫理介入和開展道德對話創造條件。

2 美國道德教育協會的基本屬性與主要宗旨

美國道德教育協會是一個非營利性組織，該組織嚴格遵守明尼蘇達州非營利事業組織條款（Minnesota Non-Profit Corporation Act），屬于美國國稅局稅務法第557號出版物（IRS Publication 557）“組織參考資料表”下列出501（c）（3）定義的“宗教、教育、慈善、科學、文學、公共安全測試、促進業余體育競爭和防止虐待兒童或動物等七個類型”組織類型，其使命是為那些對于教育理論和實踐中的道德方面感興趣的專業人員提供一個跨學科的論壇。

美國道德教育協會基于全球道德教育行動使命，主要設定了三個宗旨：一是為從事各類道德教育的各方專家學者提供一個交流論壇；二是促進道德教育領域專家學者們之間的聯系、合作、培訓和研究；三是提供道德教育各類研究資料與資源。通過采取系列舉措，協會期望能喚醒更多人士重視教育實務的反思內省，以及體現多元社會中身為道德行動者的重要性。協會強調在所有人中間發展道德理解，認為要達到這種理解，就需要有進行道德對話的機會。

3 美國道德教育協會推進道德教育的主要途徑

該協會自成立以來，一直致力于圍繞道德教育理論與實踐開展交流、合作、訓練、課程發展以及研究等活動，主要通過以下五個途徑實現其既定目標。

（1）通過每年舉辦年會，搭建國際交流平臺。美國道德教育協會每年都會舉辦年度大會，全球超過35個國家的學者和實踐者每年都會參加，并在年會上圍繞道德教育理論與實踐等方面開展學術交流、經驗溝通等積極活動。每年年會均由重點大學主辦并且在北美洲或世界各地舉行，從1976年到2013年已成功舉辦39屆，其中在美國舉辦28次、加拿大6次、中國1次、荷蘭1次、瑞士1次、波蘭1次、英國1次。每年大會的與會學者來自哲學、教育學、心理學、倫理學等不同的學科領域，共同交流世界各地道德教育的理論研究成果與實踐經驗，并對品格教育、價值教育、公民教育等前沿話題進行深入探討，共同推進人類道德教育事業的繁榮與發展。據悉，2014年第40屆美國道德教育協會將于2014年11月6～8日在美國加州的帕薩迪納舉辦，會議議題是“個人發展/社區繁榮：道德教育與人類進步”（Thriving Individuals/Thriving Communities： Moral education and human flourishing）。

（2）通過廣泛吸納會員，參與協會運作管理。協會十分重視所有個體的道德理解與發展，并認為通過積極的道德對話機會可促進個體道德理解能力的提高。因此協會實施年度制會員制度，廣泛吸納會員，會員包括公私立學校教師與行政人員、顧問、心理學家、哲學家、社會學家、教育學者、宗教教育家，或是關心道德教育的研究生等。同時，該協會是由協會成員所選舉出若干執行理事來管理及運作協會，并積極鼓勵協會會員積極投入組織事務。如現任理事長是來自美國密蘇里州大學圣路易斯分校的阿瑟夫（Wolfgang Althof），財務長是來自美國奧克蘭社區學院的柯蒂斯（Phyllis Curtis-Tweed）擔任，協會秘書是來自美國戈登學院的庫克（Kaye Cook）擔任，信息出版組組長是來自澳大利亞天主教大學的馬克思（Eric Marx）擔任等等。

（3）通過印發內部刊物，傳播德育專業信息。無論是教育學者專家、從事道德教育者、學生，或欲接觸道德教育與發展相關領域的社會人士等，均可通過該協會出版刊物得到有關于道德教育的策略、方針實務經驗等專業信息。協會為會員提供兩種刊物：一種是《道德教育通訊》（AME Newsletter），后更名為《道德教育協會論壇》（AME Forum），該刊物從2002年開始創辦，迄今已發行20期，是道德教育協會的正式會刊；另一種是《道德教育期刊》（Journal of Moral Education），該刊物是道德教育協會長期合作的重要刊物。通過這些出版物，協會在與道德教育與發展有關問題上成為教育者、實踐者、學生和公眾的一種資源，向所有感興趣的團體和普通民眾提供有關道德教育的信息。

（4）通過設立系列獎項，表彰德育優秀個人。協會設立了五個種類的獎勵：一是“美國道德教育協會創辦人Kuhmerker博士論文獎”（Kuhmerker Dissertation Awards），旨在表彰有關道德發展、道德功能或與道德教育有關的杰出博士生論文（為拓展覆蓋面，博士生的論文語言為英文與非英文均可），道德教育協會特別設立學術著作獎予以肯定與鼓勵。二是“美國道德教育協會創辦人Kuhmerker終身成就獎”（Kuhmerker Career Awards），該獎項是針對該組織或道德教育領域具有卓越貢獻者所設立。三是“Kohlberg紀念講座”，該講座是為紀念著名的美國心理學家、教育學家，品德發展心理和道德教育領域認知主義流派的最重要代表人物科爾伯格（Lawrence Kohlberg）所設，并于每年年會邀請著名學者發表演說，其講稿收錄于《道德教育期刊》。四是“績優實踐獎”，該獎項是為鼓勵學者（個人或團隊），將道德教育理論付諸實踐成效顯著者，將由協會致紀念匾額或發布公開信息予以表揚。五是頒發獎補助金。

（5）通過共享優質資源，傳播理論實踐經驗。協會積極鼓勵會員自行登錄其所編著的有關道德教育理論與實踐相關書籍，并在官網列有The Nucci Book List以及AERA Book Award Recipients等參考資料；同時對其他系列道德教育相關的優質資源進行了羅列，供所有對道德教育有興趣的包括公立和私立學校的教師和管理人員、咨詢專家和心理學家、哲學家、社會學家、研究人員、師資培訓人員、宗教人士以及對推進道德教育研究有興趣的人等。

4 小結

通過對美國道德教育協會的成立、屬性、宗旨、途徑等方面的分析，可以看出協會主要通過定期召開交流會議、廣泛吸納會員、創辦工作簡報、設立表彰獎項以及建設共享資源等方式，加強國際間道德教育理論與實踐實務者之間的常態溝通，實現信息共享、資源共建等，進一步增強了國際間有關道德教育的官方或民間組織、團體等的深度合作，在推進全球道德教育理論與實踐中發揮了重要作用。

參考文獻

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