材料專業本科畢業論文教學模式改革探索

范強　楊建會

摘 要 文章闡述了本科畢業論文教學實踐環節的必要性，對本校材料專業畢業論文中存在的問題及原因進行分析，立足本專業實際，提出畢業論文改革的思路和措施，力圖提高材料專業畢業論文的整體質量，提高學生的專業綜合實踐和應用能力。

關鍵詞 畢業論文 教學模式改革 材料學

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

本科畢業論文是高校人才培養中的一個綜合性教學實踐環節，是對學生理論知識水平、實踐和學術創新能力的全面系統檢測，是高校教學及學術質量整體水平的體現。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條規定，畢業論文（設計）的完成是取得學士學位授予權的必要條件之一。我校教務[2010]42號文件規定：根據我校學分制文件和本科教學計劃規定，凡我校普通本科學生必須撰寫畢業論文（設計），論文成績合格后方能取得畢業證和申請學士學位。

我校（樂山師范學院，下同）材料科學與工程專業的人才培養目標中明確提出，培養的學生應具有材料學科的扎實基礎知識、較強的實踐動手能力，較強的創新意識，能充分利用現代信息技術了解材料學的前沿發展理論、應用前景等知識，且具有一定的研究學習能力，能在材料相關領域的企業從事新材料、新工藝和新技術開發，企業管理，生產技術管理等工作的應用型人才。畢業論文教學實踐環節正是為達到上述培養目標而設立的，是大學生鞏固專業知識、培養創新能力、提高專業綜合實踐和應用能力的重要途徑；該環節是學生在校提高自身綜合素質的最后教學實踐過程，也是學生取得材料學工學學士學位的必須環節，該環節的教學效果在人才培養目標的實現中有著舉足輕重的地位。本文針對本校材料專業特點，從實際出發，分析目前本專業畢業論文教學實踐環節中存在的問題及其原因，提出相應的改革思路和方法，為材料專業應用型人才培養、學科專業建設和專業綜合改革提供參考。

1 存在的問題

目前材料學本科畢業論文教學實踐環節中存在的問題較多，主要有以下幾個方面：

1.1 管理監管缺失、學生應付交差

畢業論文工作的管理是一項系統且復雜的工作，包括論文的時間安排、指導教師安排、開題、評審、答辯、成績評定等，涉及到學校、學院、教研室、指導教師等各個環節。學校教務處、學院以及教研室每年都會制定相關的畢業論文管理工作文件，但幾乎每年畢業論文管理的實施都流于形式，效果較差，導致畢業論文論文質量參差不齊。

在高校擴招的背景下，高校普遍以就業為導向，以就業率為生命，畢業班的一切教學工作都以就業為中心。我院材料學專業的畢業論文通常安排在第七學期，這與學生找工作、考研等時間沖突，一方面學生要花相當多的時間面對當前較大的就業和升學壓力；另一方面大部分同學以找工作為由，不認真完成畢業論文，對畢業論文教學實踐環節不夠重視，態度欠佳。為應付交差，學生往往采取畢業論文拼湊化、文獻資料百度化的方式。①很多學生表示畢業論文是“復制加粘貼”，有學生說畢業論文是花幾天時間拼湊出來的，所寫的畢業論文常常前、后段文字不連續、邏輯性差。學生為了完成學校的教學要求而被動地做畢業論文，花在畢業論文上的時間較少，常常出現到了提交論文期限學生交不出論文。最終上交的畢業論文整體水平也不高，并未達到提高學生專業綜合實踐能力的目的。

1.2 選題陳舊、缺乏創新性

一篇高質量的畢業論文取決于畢業論文的選題、試驗設計、研究分析、總結寫作等各個環節，其中最關鍵的環節是選題，②選題是否合適直接影響著畢業論文的質量。選題的方式可以是教師擬定題目由學生選擇，也可以是教師選定研究方向，由學生確定具體題目。我院大多采取的是前一種方式。前幾年材料學本科畢業論文選題中，發現存在著一題多選，實踐性工作不多，創新性選題較少，整體水平不高等問題。我院材料學專業的畢業論文題目可以分為：綜述類（對行業或領域的進展綜合）、實踐應用類（實驗和材料學基礎知識的實際應用）、理論計算類（材料的結構和性能計算）等三類，其中綜述類占70%，理論計算類類占20%，實踐應用類占10%。實踐應用類課題很少，大多數畢業論文是對知識的簡單整理和對比分析，選題簡單、陳舊，缺乏創新性。

1.3 考核機制不嚴格、成績評定不合理

我校畢業論文的成績評定由指導教師指導成績、評閱教師評閱成績、答辯成績三部分組成，最后對畢業論文給出包括優、良、中、及格和不及格的綜合成績等級，由于缺乏一個可操作性的評定細則，成績評定較困難。為了確保學生能順利畢業，各個環節都降低要求，絕大部分學生畢業論文成績都集中于及格和中兩個檔次。答辯時，許多同學并未認真準備答辯，答辯陳述時對論文內容不熟悉，思路不清，創新點不明確，回答問題時答非所問，對畢業論文中的基礎知識性問題解釋不清，更不用說稍深一些的學術探討性問題。

2 改革思路與措施

2.1 激發學生的興趣和創造性

興趣是最好的老師，由指導教師提供論文題目的方式，雖然有利于教師指導，但往往出現學生被動接受題目，對指導教師指定的選題內容不太了解，不能激發學生的興趣、發揮學生的主體性；加上畢業論文完成時間有限，且學生對畢業論文教學實踐環節重視不夠，導致學生盲目檢索、查閱文獻且常常引用不相關文獻，實驗和數據處理中方向不明確、重點不突出，寫出的畢業論文文不對題、深度不夠，缺乏創新性，最后不得不由指導老師多次批改。針對上述問題，改變學生被動接受畢業論文選題的方式，實行學生選、老師導的雙向結合方法。一方面老師在畢業論文指導工作之前擬定題目，由學生自行確定可行性，另一方面學生在三年專業課程的學習中也會積累一些感興趣的、有意義的問題，也可在調研后與指導老師溝通確定題目，這才能更好地激發學生的興趣和創造性，學生才能真實體會到做畢業論文的意義。畢業論文題目由指導教師和學生雙向擬定后，還應由成立的專業教師組成的畢業論文指導小組嚴格把關，由畢業論文指導小組評定題目的可行性，創新性。對于不符合要求的題目教師應及時指導學生修改或者另選，為畢業論文后期的各項工作奠定基礎。endprint

2.2 轉變畢業論文教學實踐模式

把畢業論文教學實踐環節和本專業的培養目標結合起來，可嘗試采取畢業論文導師負責制。從大二開始吸收學生進入到指導教師的科研組，在大二到大三期間，學生通過對導師科研項目中某些問題的研究，即可完成較高水平的本科畢業論文。此過程雖較長，但不僅可逐漸培養學生的綜合實踐應用能力，達到畢業論文教學實踐環節的人才培養目的，且可以避免學生第八學期在就業、升學等多重壓力下短時間內被動地完成畢業論文，改變老師提供題目老師自己多次批改的現狀。

另外可以嘗試改變傳統的畢業論文教學實踐方式，如設置科研學分、實踐學分等，通過不同方式獲得的這類學分能沖抵畢業論文學分。一方面可以吸收學生進入老師的科研課題組，參與老師科研項目中的實驗前期準備工作、樣品制備與表征、數據處理等，若達到一定的工作量，就可以獲得一定的科研學分；另外學生在學完一門專業課程后，能綜合運用所學專業課程知識，解決一個較難的實際問題，完成相應的課程設計即可獲得一定的實踐學分。學生參與科研項目研究相關工作以及課程設計的過程比為了完成畢業論文在網上下載論文更有價值，學到的知識和掌握的實踐技能更多，從而實現雖未“畢業論文”，但達到甚至高于“畢業論文”的效果，可有效提高學生的綜合實踐能力。

2.3 開展論文寫作訓練

畢業論文是科技論文，與一般書函寫作方式不同。大部分學生對科技論文了解較少，對其格式和相關要求不熟悉，提交的畢業論文格式常常與科技論文大相徑庭。因此可嘗試在畢業論文教學實踐工作開展之前，開設一門重點介紹文獻檢索與引用、科技論文的格式與編輯等相關知識的課程或者組織專業教師作專題講座，為畢業論文教學實踐環節的順利完成奠定基礎。可以嘗試從大二開始開設該課程，在專業培養方案中明確要求，之后的專業課程教學中安排學生進行多次專業論文寫作訓練，如撰寫調研小論文、學年論文等。論文內容要求不宜太高，但要求符合科技論文寫作規范，能正確引用文獻，通過開展此類寫作訓練，為畢業論文中的文獻引用、格式編輯等工作奠定基礎。

3 結語

本科教育是高校的生命線，畢業論文是本科教學工作中的重要環節，是大學生鞏固專業知識、培養創新能力、提高專業綜合實踐能力的重要途徑。關注材料學本科畢業論文工作中存在的問題，積極探索和提出改革思路，加強管理、完善機制、轉變態度，激發學生的學習興趣和創造性，轉變畢業論文模式，以期提高材料學專業畢業論文的整體質量，為更好實現材料學專業人才培養目標和學科專業建設提供參考。希望能起到拋磚引玉的作用，引起更多領導、老師的關注，若有不當之處，敬請批評指正。

注釋

① 王丹榮.本科畢業論文存在的問題及對策研究[J].湖北廣播電視大學學報，2013.33（8）：124-125.

② 鄧曉成.關于提高本科畢業論文質量的思考[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2013（2）：180-182.endprint