在自主活動中發展能力

廖慶春

“動態式”高效課堂教學模式倡導在教學的各個環節凸顯學生和學生的活動，關注學習和學習的效度，以教的高效達成學的高效，以學的高效檢驗教的高效，以此促進教學效率的不斷提高和教學質量的穩步提升。

“動態式”高效課堂教學模式的明顯特征是“五動”： 一是主動。改變傳統教學中學生機械的執行教師指令的狀況，讓他們主動參與教學活動。二是聯動。改變傳統教學中片面強調學生內（外）部活動的狀況，讓他們內外聯動，“智”與“情”高度統一。三是互動。改變傳統教學中教師講學生聽的單邊活動狀況，提倡合作式、置換式、交互式、自發式、探究式、體驗式學習。四是樂動。改變傳統教學中教師說教、手段單一的封閉活動狀況，開展綜藝化、情境化、生活化、信息化的快樂活動。五是全動。改變傳統教學中僅限于部分環節呈現局部活動的現狀，讓課前、課中、課后的每個環節都有活動。

“動態式”高效課堂教學模式的基本流程是：呈現學生活動要素→創設動態教學環境→組織動態教學活動→貫穿主體活動評價→反饋學生活動信息→延伸課堂教學活動。

七個學科的模式分別是：小學語文低年級“四情四趣”動態式高效課堂教學模式，小學語文高年級“五導五力”動態式高效課堂教學模式，小學數學低年級“三段七點”動態式高效課堂教學模式，小學數學高年級“四環四動”動態式高效課堂教學模式，小學科學和綜合實踐活動“四創四段”動態式高效課堂教學模式，小學品德、體音美“三動三發”動態式高效課堂教學模式，小學英語“五環五化”動態式高效課堂教學模式。

“動態式”高效課堂教學模式下的教學結構具有整體性、指導性、靈活性的特點。教師在實際操作中，因學段、學科、學情、學時的不同靈活調整，才能保證模式科學、有效的運行。

瑞士民主主義教育家裴斯泰洛齊倡導兒童自我發展理論?！皠討B式”高效課堂教學模式繼承了這一理論，并充分體現了新課程標準“以學生的發展為本”的核心理念。它不僅有利于達成“三維目標”，而且有利于培養學生以下五個方面的素養：一是形成親身參與活動，獲取知識和經驗的意識和態度；二是形成發現問題、探究問題的興趣和能力；三是形成合作與分享的觀念和方法；四是形成尊重科學、努力鉆研、勤于實踐的態度和精神；五是形成自覺主動、自主能動、自強行動的信念和品質。

責任編輯 姜楚華