以一次比賽課經(jīng)歷談初中英語聽說課的有效教學(xué)

唐娜

以一次比賽課經(jīng)歷談初中英語聽說課的有效教學(xué)

唐娜

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以外研版八年級(jí)上Module 5 Lao She Teahouse Unit1 I wante d to see the Beijing Opera.為教學(xué)內(nèi)容，通過參加比賽課的試教、問題的發(fā)現(xiàn)與分析、反思與改進(jìn)，探討了初中英語聽說課教學(xué)的有效做法。

初中英語；聽說課；教學(xué)；有效

一、引言

在桂林市教育局2014年?duì)幃?dāng)“教學(xué)能手”勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中，筆者展示了初中英語的一節(jié)聽說課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，受到了專家評(píng)委的一致好評(píng)，最終榮獲本次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。本文從本次比賽課的試教說起，分析了初中英語聽說課教學(xué)中遇見的若干問題及針對(duì)問題所采取的改進(jìn)措施，并就初中英語聽說課教學(xué)的有效設(shè)計(jì)提出了自己的建議。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是本模塊的第一課時(shí)——聽說課。本課以Lingling帶Betty前往老舍茶館觀看京劇為主題，講述了Betty在茶館內(nèi)的所見所聞，并簡(jiǎn)單介紹了京劇、作家老舍及其代表作《茶館》。本課通過聽、說等一系列活動(dòng)，穿插使用了動(dòng)詞不定式的句子，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的用法，為學(xué)生提供了充足的語言實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)目標(biāo)為：

1.語言知識(shí)目標(biāo)

（1）語法：能夠掌握動(dòng)詞不定式的用法及其結(jié)構(gòu)。

（2）詞匯

①能掌握下列詞語：actress,teahouse,offer, end，in the en D.

②能掌握下列句型：

You know,I wanted to see the Beijing Opera,so Lingling offered to take me there.

We only planned to watch for an hour,but in the end,we stayed for three hours.

I hope to understand more next time.

2.語言技能目標(biāo)

（1）聽：能聽懂對(duì)話，了解老舍茶館，并感知?jiǎng)釉~不定式的用法。

（2）說：能夠用動(dòng)詞不定式描述生活中的一件事。

（3）運(yùn)用：能夠用動(dòng)詞不定式談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃。

3.情感目標(biāo)：以談?wù)撝袊?guó)國(guó)粹——京劇為主線，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：能夠掌握動(dòng)詞不定式的運(yùn)用。

5.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中圍繞相關(guān)話題進(jìn)行討論、探究。

三、第一次試教

【教學(xué)過程】

筆者播放一段老舍茶館的影片，導(dǎo)入本課的課題。然后讓學(xué)生兩人一個(gè)小組進(jìn)行討論，完成Activity 1，接著進(jìn)行Activity 2的聽力練習(xí)。之后進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)，觀看對(duì)話視頻回答一個(gè)主旨問題，學(xué)生跟讀錄音后完成Activity 3及Activity 4的練習(xí)。最后讓學(xué)生用含動(dòng)詞不定式的句子造句。作業(yè)為完成課本Activity 7的練習(xí)。

【課堂反饋】

本節(jié)課采用了聽說課的常規(guī)教學(xué)模式，導(dǎo)入聽讀輸出，能體現(xiàn)本課的課型特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。課前的視頻導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足的是：整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生能依據(jù)教師的指令完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過多地受到教師所給的條條框框的牽制，沒有動(dòng)態(tài)的生成。

【問題分析與改進(jìn)】

1.激活背景知識(shí)，讓學(xué)生有話可說。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，筆者只是播放了一段老舍茶館的視頻，之后就讓學(xué)生兩人一小組，根據(jù)課本上的圖畫進(jìn)行討論。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，單單根據(jù)兩幅圖畫，學(xué)生很難激活原有的背景知識(shí)，導(dǎo)致討論遇到障礙，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況，學(xué)生們無話可說。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，筆者增加了一些相關(guān)老舍茶館的圖片，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來談?wù)摾仙岵桊^。有了圖片和關(guān)鍵詞，學(xué)生討論起來就會(huì)有話可說了，也更好地為接下來的聽力練習(xí)做了鋪墊。

2.輸出環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)新穎，改變沉悶的課堂氣氛。在語言輸出呈現(xiàn)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者僅僅根據(jù)教材設(shè)計(jì)，按部就班地讓學(xué)生完成了各項(xiàng)練習(xí)。輸出環(huán)節(jié)沒有新意可言，從而也導(dǎo)致了課堂的氣氛比較沉悶。因此，在改進(jìn)時(shí)，筆者嘗試使用思維導(dǎo)圖，在幫助學(xué)生理清對(duì)話內(nèi)容的同時(shí)，總結(jié)了本課重難點(diǎn)知識(shí)——不定式的用法。讓學(xué)生上講臺(tái)寫出自己的答案，讓學(xué)生在交流分享時(shí)能動(dòng)起來，改變埋頭做題的局面。

3.重視語言的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)有動(dòng)態(tài)的生成。在最后的輸出環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)為讓學(xué)生用動(dòng)詞不定式造句。這個(gè)環(huán)節(jié)略顯死板，學(xué)生沒有將語言運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地提供學(xué)習(xí)材料，“根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的、富有靈性的實(shí)施方案，為動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)航、護(hù)航。”（胡慶芳2007）如何讓學(xué)生的語言輸出不局限于教材，有動(dòng)態(tài)的生成呢？在改進(jìn)時(shí)，筆者嘗試向?qū)W生提供了四個(gè)不同地方的場(chǎng)景，它們分別是：老舍茶館、北京、大連、香港，讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，用含有動(dòng)詞不定式的句子談?wù)撟约旱穆糜斡?jì)劃。

四、第二次試教

【教學(xué)過程】

首先，筆者播放一段老舍茶館的影片，導(dǎo)入本課的課題。然后給出老舍茶館的圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生兩人一個(gè)小組進(jìn)行討論老舍茶館的相關(guān)話題，接著進(jìn)行Activity 2的聽力練習(xí)。之后進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)，觀看對(duì)話視頻回答一個(gè)主旨問題；學(xué)生跟讀錄音后，完成Activity 3的練習(xí)；接下來，學(xué)生以6人小組為單位，完成思維導(dǎo)圖，總結(jié)本課重難點(diǎn)不定式的用法。（見圖1）

圖1

然后，讓學(xué)生用方框中詞的正確形式填空，完成對(duì)課文的轉(zhuǎn)述。最后，給學(xué)生四個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，用含有動(dòng)詞不定式的句子編寫一段對(duì)話，談?wù)撟约旱穆糜斡?jì)劃。（見圖2、3、4、5）

圖2

圖3

圖4

圖5

【課堂反饋】

本節(jié)課較第一次試教課有較大的改動(dòng)。筆者在學(xué)生說的環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提供了大量的圖片，這樣能幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說，愿意開口說。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，但在課堂上忽視了學(xué)生情感教育與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

【問題分析與改進(jìn)】

1.重視情感教育培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)的過程不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還要使學(xué)生在人格、品格、情感方面得到熏陶。在教學(xué)過程中，筆者忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)。在改進(jìn)時(shí)，筆者將插入傳統(tǒng)京劇中《穆桂英掛帥》的精彩片段，在學(xué)生欣賞京劇的同時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)述我國(guó)的國(guó)粹——京劇，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承的思考，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鑄就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的動(dòng)力因素。在教學(xué)中采用多種形式的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新理念凸顯，能使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更有新意，在表演中淋漓盡致，從而提高學(xué)習(xí)興趣與效率，拓展思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在完成Activity 4的練習(xí)時(shí)，筆者將之前突出“寫”的設(shè)計(jì)，改為了突出“說”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，用方框中的詞進(jìn)行搶答，之后再完成寫的練習(xí)。在最后一個(gè)小組展示環(huán)節(jié)中，筆者也將滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給展示的小組加分，最終看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)最高、表現(xiàn)最好。通過搶答、小組討論、展示等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，改變了課堂沉悶的氣氛，學(xué)生的小組合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。

五、比賽課展示

【教學(xué)過程】

筆者通過播放一段老舍茶館的影片，導(dǎo)入本課的課題。然后向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)老舍茶館的圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生兩人一個(gè)小組進(jìn)行討論老舍茶館的相關(guān)話題，全班分享討論結(jié)果。接著播放傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》的精彩片段，讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，了解我國(guó)的國(guó)粹——京劇，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。接下來進(jìn)行Activity 2的聽力練習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。之后進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)，觀看對(duì)話視頻回答一個(gè)主旨問題，掌握對(duì)話的主旨意思；學(xué)生跟讀錄音后，完成Activity 3的練習(xí)，抓住對(duì)話的細(xì)節(jié)內(nèi)容；接下來，學(xué)生每5~6人為1個(gè)小組，完成思維導(dǎo)圖，總結(jié)本課重難點(diǎn)不定式的用法，突出本課的重難點(diǎn)。

【課堂反饋】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)在上一節(jié)試教課的基礎(chǔ)上，增加了京劇欣賞的環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，在播放京劇視頻時(shí)，學(xué)生的注意力能比較集中，通過直觀的視覺沖擊能快速地、有效地抓住學(xué)生的注意力。在培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)的同時(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊。

六、反思小結(jié)

通過這次比賽課的試教與實(shí)踐，筆者總結(jié)得出了英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)的共識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：

1.以聽說為首要目標(biāo)

聽說課要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為目標(biāo)，讓學(xué)生“能聽到有關(guān)熟悉的話段和簡(jiǎn)短的故事；能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。”（教育部2012）因此，教師要設(shè)計(jì)有效的聽說任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

周國(guó)韜（2008）指出，“學(xué)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建過程，是在一定的情境即（社會(huì)文化背景下）），學(xué)生借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作、會(huì)話活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。由此情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)成為了學(xué)習(xí)的四大要素”。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，提高了教學(xué)效果。

3.教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要層層遞進(jìn)，由淺入深，難度不斷提升，使學(xué)生的能力得到不斷的提高。在聽說課教學(xué)中，教師可借助圖片、單詞，讓學(xué)生從說詞、造句開始，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，然后再到對(duì)話的練習(xí)。教師不要急于求成，要善于引導(dǎo)學(xué)生。

4.激活背景知識(shí)，做好聽前準(zhǔn)備

接受背景信息是聽前環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，需要教師做好鋪墊，讓學(xué)生了解背景信息，做好聽的心理準(zhǔn)備。教師應(yīng)幫助學(xué)生做好語言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，確保實(shí)施有效輸入，如果背景信息鋪墊不足，將導(dǎo)致學(xué)生在接受語言輸入的過程中茫然無措，無法激活背景知識(shí)，直接影響聽力效果。

引用文獻(xiàn)

胡慶芳.2007.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].北京：教育科學(xué)出版社.

教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

周國(guó)韜.2008.現(xiàn)代教育理論研讀[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.

作者單位：廣西桂林市第十六中學(xué)