新時(shí)期高校外語(yǔ)教學(xué)有效方法探究

楊 孟

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

隨著全球化和國(guó)際化發(fā)展的需要，外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高校文化軟實(shí)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)隨著對(duì)外交流的增多，外語(yǔ)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求越來越大，我國(guó)對(duì)于優(yōu)秀外語(yǔ)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。但在人才培養(yǎng)方面，各大高校依然存在許多問題，發(fā)現(xiàn)這些問題，提出解決問題的辦法，最終解決問題就變得非常迫切。

一、外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

首先，對(duì)教學(xué)目的的深入思考，是外語(yǔ)教學(xué)開展的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。早先，外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的僅僅是閱讀型人才，能看懂考試的試題、進(jìn)行規(guī)范的答題，就可能通過考試取得證書，真正能聽懂且會(huì)流利講外語(yǔ)的學(xué)生很少。當(dāng)代社會(huì)需要綜合性人才，所以聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)缺一不可。教學(xué)不僅要教授外語(yǔ)方面的知識(shí)，還要注重外語(yǔ)技能的培養(yǎng)，重視教學(xué)的綜合性十分重要。

其次，課程觀念不足。例如英語(yǔ)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了拿到四六級(jí)證。老師教授的內(nèi)容無(wú)非是關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)方面的，這些都要求學(xué)生記憶下來，學(xué)生在死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等方法的運(yùn)用上屢試不爽，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響變得可有可無(wú)。如果一味采取灌輸式教育，那么將與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，大學(xué)生難就業(yè)，社會(huì)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。

最后，受教學(xué)設(shè)備的影響，教育者沒有很好的發(fā)揮余地。

二、新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)的有效方法分析

1.吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新時(shí)期，各大高校要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，約束管理好自己，這樣才能更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。但許多情況下，學(xué)生并不能很好地進(jìn)行自我管理，在他們看來，有些枯燥的學(xué)科不用很好地進(jìn)入狀態(tài)，某些學(xué)生甚至上課睡覺。雖然不能保證全部學(xué)生都能在課上認(rèn)真聽講，但教育者在教學(xué)過程中可以進(jìn)行互動(dòng)交流，使教學(xué)成為互動(dòng)性、雙向性的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)課堂氛圍，對(duì)一些基礎(chǔ)問題，可以采取搶答提問的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高他們的注意力。除此之外，課堂上的討論式學(xué)習(xí)必不可少。在上課期間，教育者可以多留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，這樣有利于班級(jí)整體外語(yǔ)素質(zhì)的提高。教育者還可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)教學(xué)力度，對(duì)次要點(diǎn)不過多教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生在上課前就對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.開展外語(yǔ)口語(yǔ)比賽活動(dòng)

對(duì)于剛進(jìn)校的大一新生，各高校往往會(huì)舉辦一系列活動(dòng)來吸引新生注意，給他們提供更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，以便使他們更好地融入學(xué)校生活。如新生外語(yǔ)口語(yǔ)大賽，對(duì)于口語(yǔ)好的學(xué)生，可以讓他們加入此活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的潛能。相信很多人都看過“漢語(yǔ)橋”這個(gè)有名的電視節(jié)目，很多外國(guó)留學(xué)生都會(huì)參與該活動(dòng)，以獲得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，他們鍛煉了自我，化比賽的壓力為動(dòng)力，使自身口語(yǔ)水平得到了較大的發(fā)展。教育者可以開展這類外語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.充分了解外國(guó)文化

目前許多高校廣招外教，以便讓學(xué)生更好地了解和接觸外語(yǔ)，提高學(xué)生的聽讀說能力。為了促進(jìn)外教與學(xué)生的交流，學(xué)校可以開辦英語(yǔ)角活動(dòng)，給學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。同樣，教育者可以在學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間播放外國(guó)電影，讓學(xué)生接觸外國(guó)文學(xué)文化，使教學(xué)更為合理地進(jìn)行。教育者也可以組織學(xué)生觀看外國(guó)的電視節(jié)目，有些電視節(jié)目十分有名與正規(guī)，如英國(guó)的BBC廣播，能讓學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣。西方國(guó)家有著名的萬(wàn)圣節(jié)，一些學(xué)校為了增進(jìn)中國(guó)文化與外國(guó)文化的交流，會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)這天舉辦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)，以了解外國(guó)的文化。這樣不僅吸引了留學(xué)生的參與，更促進(jìn)了中國(guó)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)開展也有很大的幫助。

三、外語(yǔ)教學(xué)方法舉例

1.單詞的教學(xué)

呂叔湘先生曾說：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”單詞是一篇文章構(gòu)成的靈魂所在，我們不應(yīng)孤立地背記單詞，因?yàn)閱卧~在不同的語(yǔ)境下意思不一，只有聯(lián)系互通，才能賦予單詞應(yīng)有的生命力，幫助學(xué)生更好地理解與記憶。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，往往容易遇到這樣一個(gè)令人頭疼的問題；前一天教的新單詞，第二天沒幾個(gè)學(xué)生記住。這是因?yàn)槿耸菚?huì)遺忘的。艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖告訴我們，在記憶的數(shù)量（百分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)中，記憶遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，是“先快后慢”的。根據(jù)記憶曲線，我們能看到學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免的缺陷。針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)有效地展開，要讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)。在課堂上，教育者可以抽出時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)記背單詞，充分發(fā)揮他們短時(shí)記憶的能力。在課堂后，教育者可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在空暇時(shí)間里完成，一個(gè)星期可以開展一次外語(yǔ)單詞搶答競(jìng)賽的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.外語(yǔ)閱讀的教學(xué)

教學(xué)要重視學(xué)生閱讀水平的提高。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：要重視從語(yǔ)篇上組織學(xué)習(xí)，利用篇章語(yǔ)言學(xué)的研究成果和篇章分析來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種交際能力不應(yīng)停留在句子水平上。教學(xué)在語(yǔ)篇水平上進(jìn)行能力培養(yǎng)才是明智的，這樣做不僅重視了語(yǔ)言的形式，還重視了語(yǔ)言的意義和功能。學(xué)生閱讀水平的提高，離不開正確的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：辨別篇章組織模式，識(shí)別銜接手段，了解文中修辭手法，找段落主題句。拿辨別篇章組織模式來說，英語(yǔ)的篇章布局構(gòu)成有一定的規(guī)律，把握規(guī)律是了解整篇文章的關(guān)鍵，教育者可以讓學(xué)生利用文章的標(biāo)題、篇章開頭第一段和最后一段，對(duì)文章大致意思進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣能減少學(xué)生對(duì)文章字詞、句子的認(rèn)知難度，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建語(yǔ)篇的內(nèi)容圖式。這些都無(wú)疑克服了僅從字詞句子層面理解帶來的閱讀理解的局限，對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度及理解能力大有裨益。在主題句的把握上，教育者要提醒學(xué)生，一個(gè)主題句（topic sentence）由幾個(gè)輔助句（supporting sentences）組成，找段落的主題句能加快學(xué)生對(duì)文章迅速理解，促進(jìn)學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而幫助學(xué)生理清迷宮似的篇章，迅速抓住作者的思想脈絡(luò)。例如，在新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程第二冊(cè)Unit8的課文中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷出該文屬于議論文，其模式是問題解決式，然后引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，找出段落的主題句，讓學(xué)生明確文章的脈絡(luò)和主旨大意。主題句有時(shí)在中間，有時(shí)則需要讀者自己提煉，但通常都在段落的開頭或結(jié)尾。教師要教授這一基本的閱讀知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀理解上更好地進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該區(qū)分層次性，注重參與性，體現(xiàn)時(shí)代性，各大高校教學(xué)方法的改革，要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，立足當(dāng)下，放眼世界，剔除其中的糟粕，取其精華，合理有效開展活動(dòng)是教育者需要深刻關(guān)注的。只有努力探尋切合本國(guó)實(shí)際、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)新方法，才能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效改革和持續(xù)進(jìn)步提供不竭的動(dòng)力。

［1］桂詩(shī)春，寧春巖著.語(yǔ)言學(xué)方法論［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

［2］陳力.外語(yǔ)教學(xué)法的“后方法”時(shí)代［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2009（03）.

［3］［瑞士］費(fèi)爾迪南·德·索緒爾（F.deSaussure）著，張紹杰導(dǎo)讀.普通語(yǔ)言學(xué)教程［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

［4］賈巍巍，周龍.論外語(yǔ)教材開發(fā)的傳承和革新——在“體驗(yàn)”思想指導(dǎo)下的外語(yǔ)教材開發(fā)研究［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2010（05）.

［5］鄒心勝.大學(xué)外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐探索［D］.華中師范大學(xué)，2013.