作文偏題？“戴著鐐銬起舞”

萬安

偏題，是高考作文的一個致命錯誤。如果主題跑偏，那就南轅北轍，事倍功半，文采再好、立意再新穎也拿不到高分。考場寫作文就像是“戴著鐐銬起舞”，考生在考場上寫作的時候，不要忘了身上還“戴著鐐銬”。不偏離主題軌道，掌握規則和技巧，才能舞出動人的姿態。

誤區一：脫離材料，另起爐灶

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一雙鞋，在地攤上不過幾十元，到了商場、專賣店，價格會漲到一百，甚至幾百元；一雙鞋，材料很重要，因為好的材料才有好的質量；一雙鞋，樣式陳舊的大多很便宜；一雙鞋，只有讓顧客滿意才能賣出去。

這則材料給你怎樣的啟示和聯想？請選擇一個角度，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文。

從材料可以看出，“第一雙鞋”意在強調位置與價值，一個人在不同的位置、不同的平臺，價值的實現就有所不同。第二雙鞋強調內在素養，鞋子的材料決定了它的質量。第三雙鞋強調人要學會創新，不然就會被社會無情地淘汰。第四雙鞋則強調做人要適應環境。抓住其中任何一雙鞋的特點來立意都是準確的角度。但不少考生在立意時，沒有抓住每雙鞋的特點，完全拋棄了材料，寫人的成長、成功的秘訣、道德的高下等，另起爐灶，偏離題意。

誤區二：忽略關鍵詞，斷章取義

閱讀下面的文字，按要求作文。

讀書人寒窗苦讀，心中都懸著一個目標，就是有朝一日能成器，即成為某方面的專家，以便能在社會上謀一個穩定的職業。說一個人不成器，就等于說他沒出息，這是很忌諱的。孔子卻坦然地說，一個真正的人本來就是不成器的。也確實有人譏諷他博學而無所專長，孔子聽了自嘲說，那我就以趕馬車為專長吧。

——周國平《孔子的灑脫》

考生可以選取讀書人的態度和孔子的態度進行立意。針對前者，我們可以從讀書學習要確定目標等話題來切入；針對孔子，我們可以從全才和專才、功利和非功利、知識和能力等話題切入。總之，可以選取的角度很多，如果不注意化大為小、化抽象為具體，不考慮材料的內容主旨，只是從材料中隨意抽取一個詞語作為自己的寫作話題，就容易犯斷章取義的毛病。在這則材料中，考生容易偏離“讀書”這個關鍵詞，大談個人的成長或成才，這些都是不符合題意的。

誤區三：忽視前因后果，片面理解

閱讀下面材料，按要求作文。

臺灣宏達國際電子公司董事長王雪紅學生時代的夢想是成為一名鋼琴家，但是后來她意識到要想成為一名鋼琴家，天分和努力缺一不可。她覺得自己認真有余，然而在這方面天賦不夠，于是她轉到經濟系。畢業后在二姐的公司任職，卻遭遇了一個西班牙人訂貨之后沒有付款的商業騙局。陷入低谷的王雪紅此時發現了計算機芯片市場，并開始創業。即便是在商業巨頭英特爾的重重擠壓之下，王雪紅還是將一個名不見經傳的小企業變成了一個稱霸臺灣、雄踞世界的IT業領跑者。

研讀材料，考生可以把“成功”“勵志”“奮斗”等關鍵詞聯系起來，不難看出這則材料的審題重心是“奮斗”“勵志”，即圍繞如何“成功”切入。但是不少考生避重就輕，片面解讀，鋪陳筆墨只一味談論王雪紅的成長過程和成功業績，這都是對材料的內涵把握不夠所致。所以，必須從整體上感知，通讀材料，才能了解材料隱藏的前因后果關系。

1.運用發散思維立論。“橫看成嶺側成峰”，同一個事例，可以得出很多不同的立意。材料中一般有多個人物、多種角度，考生可以從多個角度出發，尋找最合適的立意。除此之外，還需要對不同的立論加以比較、鑒別，從中找出最有價值、最有新意的切入點，這樣作文才能不偏題。

示例：

一棵在深山里長了好多年的大樹，被修剪枝葉后移植到城市新建的公園里。人們圍著它展開了議論。一個人說：“沒有這次修剪，它是不會被人賞識的。要被人賞識，就要改變自己的生存環境！”另一個人說：“修枝剪葉，傷根破皮，到這里還要重新扎根生葉，還要適應新環境，一定是要付出代價的啊！”還有一個人說：“是金子在哪里都會發光的，何必要離開自己的故鄉呢？”

寫作點撥：這則材料有三個立論角度——第一個人，要被人賞識，就要善于改變自己的生存環境；第二個人，追求改變，不懼付出；第三個人，腳踏實地，在自己原本的位置上追求生命的價值。

2.運用逆向思維立論。所謂逆向思維，就是與一些大眾的、傳統的思維唱反調，另辟蹊徑，以達到令人耳目一新的效果。運用逆向思維，既要注意認識事物在正常情況下的一般表現和常規屬性，又要留心把握事物在特殊情況下的特殊表現和反常屬性。比如說到蠶，我們一般想到的是“春蠶到死絲方盡”，但我們也可以逆向思考一個詞——“作繭自縛”。值得注意的是，逆向思維是作文推陳出新、不落俗套的有效方法之一，可如果寫得不合乎情理，脫離實際，就容易偏離正確的立意軌道。

示例：

有一只螞蟻爬墻，六次都失敗了，可它還是沿著原路向上爬。第一個人說：“多么可敬的小螞蟻。”第二個人說：“多么愚蠢的小螞蟻。”第三個人說：“多么可悲的小螞蟻。”

寫作點撥：這個材料我們一般得出的是正面結論：人要學習螞蟻的執著和堅持。這個立論其實是人云亦云的觀點，缺乏新意。因此，我們可以從逆向思維去思考螞蟻的行為，可以立論為做事要靈活，不要固執己見。唱一下反調，可能會收到意想不到的效果。

3.追問目的和原因立論。考生可以從原因、寫作背景、目的等視角度選取一個立論角度。具體來說，一事多因的材料，有幾個原因就有幾個立論的角度；一個事件，有幾個寫作目的就有幾個立論切入點。我們可以從中選取一個新穎別致的論點，進行行文立意。

示例：

韓國北部鄉村公路邊有很多柿子園。金秋時節，采摘結束后，有些熟透的柿子也不會被摘下來。游人經過這里時都會問：這些柿子又大又紅，不摘豈不可惜？當地果農說，這是留給喜鵲過冬的食物。

原來，每到冬天喜鵲都會在果樹上筑巢過冬。有一年冬天下大雪，幾百只找不到食物的喜鵲一夜之間全被凍死了。次年，柿子樹吐綠發芽，開花結果，但一種不知名的毛毛蟲突然泛濫成災，導致那年柿子幾乎絕產。從那以后，每年秋天收獲柿子時，當地果農都會留下一些柿子，作為喜鵲過冬的食物。留在樹上的柿子吸引了許多喜鵲到這里過冬，春天喜鵲也不飛走，而是忙著捕捉樹上的蟲子，從而保證了柿子的豐收。

寫作點撥：寫作目的一，談收獲與回饋，可以選取的角度——學會分享，懂得感恩；寫作目的二，以和諧為話題，可以選取的角度——和諧共贏；寫作目的三，談人際關系、國際關系等，可以選取的角度——給別人留有余地，往往就是給自己留下生機和希望。