技工學校幼兒教育專業幼兒英語教學改革探索

陸曼莎

摘 要：幼兒英語作為英語教育領域的重要學科，成為各類幼兒園爭相推崇的特色教育。文章從幼兒雙語教學的實際需要出發，對當前技校幼兒教育專業幼兒英語教師培養的方向以及教學內容、教學方法及評估方式進行了探索，提出了相應的對策，以使幼兒英語教學能夠更好地滿足社會的需求。

關鍵詞： 技校幼教英語 教改探索

隨著英語對社會的影響越來越廣泛、深入，英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢。大多幼兒園順應社會需求，從娃娃抓起，開設英語課。

如何有效地培養一支文化素質高、英語能力強的幼兒教師隊伍，保證幼兒英語教學保質、有序的開展，滿足社會大規模實施幼兒英語教育的要求，值得進一步探索。

一、當前技校幼教專業英語教學狀況及原因分析

技校幼兒教育專業學生的英語學習現狀令人擔憂，主要受到以下幾個方面的困擾。

1.學生英語基礎薄弱，水平參差不齊

技工學校的生源質量不容樂觀是一個無法回避的現實。技校生是一個較為特殊的學生群體，他們成績不理想，學習英語的時間長短不一，有些從三年級開始接觸英語，有些從七年級才開始接觸英語。英語對于他們多數人來說就像天書一樣，大多數技校幼兒教育專業的學生英語基礎差、起點低，水平參差不齊。

2.學生缺乏學習積極性，主動性

首先，技校生初中畢業，大部分因成績不理想，小部分因其他各種原因學習動力不足，放棄升讀高中而進入技校，缺乏學習興趣。其次，國家對幼兒教育專業畢業生的英語水平沒有相應的硬性要求，也沒有系統的評價標準。其三，英語水平的高低對多數學生的就業沒有很大的影響。她們沒有意識到學好英語的重要性，學習沒有壓力，對英語學習缺乏積極性和主動性，有的甚至干脆放棄。

3.培養目標不明確，教學難度過大

當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望;教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。

4.培養方法單一，方式陳舊

教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。

二、技校幼教專業英語教學改革對策

1.明確技校幼兒英語教師培養方向

幼兒在語言學習方面的特點和優勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環境中，通過模仿老師的發音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。

因此，在明確技工學校幼兒英語教師培養方向時，應注重對幼教專業學生的語音、語調的規范，注重口語能力的訓練。

2.確定技校幼兒英語教學內容

在培養幼兒英語教師的過程中，結合幼兒教育專業學生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學內容應以口語為主，簡單、實用。

首先要增加口語課程，糾正學生的基本音標、單詞的發音，培養學生良好的語感和準確的語音、語調基礎。其次，在掌握標準發音的基礎上，應貼近幼兒的學習和生活，注重日常生活詞匯的學習，讓學生掌握幼兒在生活學習中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學法，設計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學習英語。

3.更新技工學校幼兒英語課程的教學方法

課堂教學需要根據技工學校學生的特點來開展，教學方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。

首先，教學觀念要改變。要讓學生能夠在一個身心放松的環境中進行英語學習，就不能向傳統教學一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。

其次，教學方法要更新。教單詞很枯燥，學生會學不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學習單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創意最好等。然后就會發現，學生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學生多加練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學生根據實際情況改編句子，還鼓勵他們經常編成兒歌來練習，還可以組織學生進行角色表演，互相練習。

此外，設計一些與所學英語知識相關的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學生的情緒充分激發出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學習的興趣充分調動起來，并且還能在歡聲笑語中培養自己良好的英語語感。

其三，教學手段要豐富。教師在單詞和對話的學習過程中，設計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學生的興趣，讓游戲與教學工作相伴相行，讓學生無形中學到一些幼兒英語的教學方法和教學技巧。還可以通過教一些節奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經典曲目來激發學生對英語學習的興趣。英文歌曲能夠將那些枯燥乏味的詞語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節奏和曲調可以使學生注意力得以集中，又能讓學生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。

此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關的短片視頻，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，充分調動學生主動學習英語的愿望。通過這樣的方式，以求學生通過學習后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現以學生崗位為重的知識體系。學生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學方法。

其四，教學模式要突破。教師在課堂教學中應以學生為本，注意引導好學生，觀察學生的表現，及時發現和處理學生在學習中遇到的問題。如果學生在口頭表達中出現錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當的時機采取相應的解決辦法，如有必要還要根據不同學生的水平和特點，及時對原來的教學構思設計進行調整，盡力營造出一種寬松、和諧的學生氛圍，這樣學生才會保持高昂的學習熱情，在快樂的課堂中學到知識。

教師可以給學生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學生提供表現的機會，讓學生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結合幼兒教育崗位的實際情況來培養學生。

4.完善技工學校幼兒英語課程的評估方式

傳統的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學生，我們應當改變這種評估方法，強調過程考核，注重學生的課堂表現和參與情況，把學生的學習態度、學習時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學生。

教師要對學生充滿信心，要用發展的眼光去看待每一個學生，這就需要教師多考慮學生的實際需求，了解他們的水平和特點，去發現他們身上獨特的閃光點。要讓技校類學生在此評價標準下既能體會到自身的進步，又能發現與他人相比較的差距。

參考文獻：

[1]婁沂.淺談學前教育專業英語教學的改革[J].新課程（上），2012（7）.

（作者單位：廣西玉林高級技工學校）endprint