新疆少數民族大學生土木工程專業課程教學探討

劉 健，朱海燕

（新疆農業大學 水利與土木工程學院，烏魯木齊 830052）

新疆是多民族居住的地區，要想加快土木工程建設步伐，需要重視少數民族工程師的培養。這對于我們邊疆土木工程教育工作者們來說，是一個亟待解決的問題。本文針對如何提升少數民族大學生的教學水平、培養優秀少數民族土木工程工程師的問題進行探討。［1］

1 少數民族大學生學習中存在的問題

1.1 漢語水平相對較低

目前新疆高校土木工程專業教學多采用漢語授課的方式，雖然少數民族學生進入大學校園后需要進行為期一年時間的漢語預科學習，但是學習結束后依然有一部分少數民族大學生還不能完全達到學習專業課程的語言水平要求。尤其表現在語言理解、交流方面的能力相對較差，導致少數民族學生對后期專業課程的學習存在困難，久而久之在不能完全聽懂授課內容的情況下失去學習興趣。［2］

1.2 基礎知識相對較差

由于新疆地域廣闊，經濟發展不平衡，造成很多地區的基礎教育發展不均衡，加上師資力量、教學水平的限制，導致少數民族學生進入大學學習后，要與漢族學生同臺競技，在同樣的4年時間內達到土木工程專業本科培養計劃要求的課程學習內容，對于少數民族學生來說學習壓力很大。

1.3 記憶方式相對較弱

對于民考民的學生由于漢語不是本身民族的母語，相應來講總體水平不高，許多少數民族學生學習專業課程時，迫于教學大綱的要求，采用機械記憶方式來學習。然而土木工程專業需要的是熟練掌握專業基本概念、靈活運用專業知識理論來解決本專業實際工程問題的能力。

2 提高少數民族大學生專業課程教學效果的方法

2.1 解決語言障礙

2.1.1 增設專業漢語學習環節

少數民族學生入學初期，漢語水平距離土木工程專業學習所要求的漢語理解水平還很遠。因此，增設少數民族學生專業漢語課程的學習是非常有效的方法。專業漢語課程主要是針對少數民族學生開設的，介紹土木工程專業的專業詞匯，為今后專業課程的學習奠定基礎。通過專業漢語課程的學習會避免少數民族大學生在專業課程學習中遇到專業詞匯不了解而阻礙專業課程的正常學習。

2.1.2 創造語言環境

應建立學習漢語的語境：①可以嘗試安排有意愿的民漢學生合住，這樣吃、住、行都在一起的環境氛圍，有利于不同民族語言的相互學習，更有利于提高少數民族學生的漢語水平能力。②組織各種學習活動，加強民漢學生之間的專業交流，改變學習相對封閉的環境，為課堂互動和專業課學習奠定基礎。例如：土木工程專業民族班級可以組織本專業的專業漢語演講比賽，通過選擇本專業的演講題目，讓民族同學們大膽用漢語來說，通過比賽來不但促進專業知識的學習，而且促進漢語水平的提高。

2.1.3 擴大學習交流范圍

少數民族大學生在校園環境中，可交流的對象較少，社會交際面窄，信息相對缺乏。因此需要少數民族大學生積極參與各種活動，利用與外界信息交流的各種渠道，充分調動學生的主觀能動性。

2.2 創新教育

2.2.1 專業課教學方式的多樣化

教師授課應從少數民族學生實際出發，考慮到他們現階段的漢語水平和對漢語的理解能力。專業課基本理論的講解盡量通俗易懂，可采用由淺入深的方式，使學生易學易懂，授課內容直觀、形象、利于理解。作為教師要善于觀察學生課堂表現，多表揚，多鼓勵，激勵學生不斷努力學習。

2.2.2 引入教學模型、多媒體等輔助方法

課堂教學方法從傳統的板書教學到視頻教學、投影儀教學、教學模型教學和多媒體教學，采取這樣的方式能夠將復雜的專業知識直觀展現在學生眼前，便于學生對專業知識的理解和消化。［3］

2.2.3 培養良好的自學能力

多提供實踐教學的機會，鍛煉少數民族學生的實踐能力，加深學習印象。用典型工程實例來講解專業課程，這樣便于學生學習應用，教會學生分析問題的方法，培養實際應用和創造能力，最終引導民族學生在發現問題，分析問題的基礎上自行得到相應的結論。［4］并且可以驗證已學專業課程理論的正確性和合理性。

2.2.4 教學中增加互動交流

除了課堂教學以外，教師還需要督促學生重視課前預習和課后復習的環節，同時加強課堂互動環節，來檢查學生對知識的掌握情況。課余時間，任課老師可以充分利用各種機會，與學生加強交流，及時發現學生的不足之處，糾正學生不良的學習方法。

2.2.5 加強專業實驗課的教學

實驗課可以使少數民族大學生多動手，這是學習專業課程重要的環節。通過實驗可幫助少數民族學生充分理解課堂講授的理論知識，提高少數民族大學生基本技能操作和實踐動手能力。

3 結語

一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位關鍵在于在當今知識經濟時代，知識創新和技術創新能力。因此在新疆提高少數民族土木工程師專業能力、培養優秀的少數民族工程師既是新疆土木工程建設的需要，也是我們新疆土木工程專業高等教育者的職責。

［1］李亨英，任利成.管理方法在高校教學質量評價與改進中的應用［J］.系統工程學報，2004（2）.

［2］馮勇，何金春，晉強.新疆工科專業改進少數民族大學生教學探討［J］.中國電力教學，2013（14）.

［3］劉健，陳英杰，朱海燕，等.新疆少數民族土木工程專業《混凝土結構設計原理》教學探析［J］.中國西部科技，2013（7） ：81 － 83.

［4］劉健，陳英杰，朱海燕，等.新疆少數民族地區土木工程專業畢業實習研究［J］.武漢理工大學學報，2013 （9）:75 － 77.