如何走出中職地理教學困境

趙益平

摘要：新一輪課程改革對于中職地理教學提出了更高的要求，而中職學生文化基礎薄弱，學習興趣不高，習慣較差等現狀都成為中職地理教學的重重阻力，如何針對現狀提出可行性的教學策略，使中職地理教學走出困境，是值得廣大中職地理教學工作者探討的問題。

關鍵字：中職地理；教學困境；突破

中職學生的學習能力相對較弱，沒有較好的學習習慣，缺乏學習過程中的反思；中職地理涉及到的知識面非常廣泛，既要求學生有豐富的空間想象力，還需要學生有較強的理解記憶力和總結歸納的能力；中職地理科目相對于數學外語、專業技能課來說，處在教學的邊緣位置，在整個教學體系中地位弱化，幾乎無法跟那些“重點”科目相提并論，以上種種不利因素，對于中職地理教學工作的開展產生了巨大的障礙和阻力，中職地理教學效果也無法達到預期的效果，如何結合新一輪課程改革的精神理念，扎實推進中職地理科目教學工作，提高學生對地理科目的興趣和注意力，本文從中職地理教學現狀出發，分析學生心理特點，找到一條科學合理、適合中職地理科目的教學途徑。

一、善于抓住學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于中職地理科目教學工作來講，學生徹底失去了學習興趣是最致命的。倘若中職學生無法感受到地理科目的神奇，地理知識的奧妙，學習地理的樂趣，他們很快就會在傳統課堂中迷失自我，師生無法處在同一教學軌道，教學效果自然無法令人滿意了。傳統的課堂教學都是讓學生坐在教室里，聽教師在講臺上宣講，地理知識本來就有一些枯燥乏味的理論，照本宣科的教學是無法讓學生對地理科目產生興趣的。

本人認為，要結合新課改精神，突破傳統地理科目的教學局限。在保證安全的前提下，在適當的時時機我們可以把課堂選在河邊，選在有星空的晚上，選在蔥郁的山林。比如，我們帶領學生觀察河流侵蝕的情況，讓學生根據所學知識來判斷河流的流向等，或者晚上帶著學生夜觀星象，通過星空上星陣排列，在夜間不用指南針來來辨別東南西北的方向；或者帶領學生登山的時候，讓學生通過樹葉的形態來感受本地的氣候特點等等。總而言之，不能把視野和教學工作局限在幾十平米的教室內，要讓學生感受到生活中的地理現象，讓學生明白地理知識的生活化特點，自然也能提高他們對于地理知識學習的興趣。

二、善于開發課前小游戲

實踐證明，在教學中適當的采取一些游戲的方式，能夠讓學生集中注意力，更好的投入到教學之中。中職地理課堂的四十五分鐘，本人建議拿出10分鐘的時間做一個地理知識競賽的小游戲。比如，我們可以把學生分為幾個小組，然后隨機選擇一個小組作為提問組，其他組搶答，問題只要是跟地理知識相關的都可以提，那座山最高，什么海最深，澳大利亞的首都，最大城市等等，這些知識有可能跟課堂所講的知識無關，但是能在無形之中激發學生業余時間學習地理知識的興趣。

這類課前小游戲也有幾點需要注意的問題：第一，一定要給予學生表揚和激勵，對于表現好點學生和小組，由全班評選出來，給予一些小小的獎勵。可以是物質方面，也可以是精神方面。考慮到教學實際，本人建議用精神方面的鼓勵更好，比如當一個月的地理課代表，授予“地理達人”、“城市之星”等稱號；第二，要注意控制好時間，時間太短了，學生無法感受到游戲的樂趣，時間太長了，游戲就有些喧賓奪主的嫌疑了，畢竟課堂只有四十五分鐘，時間寶貴，一不留神就無法完成預定的教學任務；第三，課前小游戲的內容，最好征求學生的意見，只要是與地理知識相關，內容讓他們自己來定，教師適當的加以引導，形成良好的互動局面。

三、善于觀察學生的心理變化

中職地理教學中，有些教師為了追求教學進度，盲目的搞教學“大躍進”，忽略中職學生的文化基礎薄弱、學習能力和接受能力較差的實際，忽視了學生在教學中反映出來的心理變化，因而無法達到中職地理教學的理想效果。

本人認為，學生是否聽懂了自己所講的知識，是否消化掉了知識點，不僅通過考試可以考察，從平時學生在教學中的種種反應，也可以看得出來。比如，我們在講臺上講得眉飛色舞、唾沫橫飛，學生一副找不著北的神態，一副游離的表情都能準確的反應出他們跟不上教學節奏。有些教師把學生在課堂的這些表現歸結于他們不愛學習，不尊重教師，但是也要看到，我們自己教學的方法和策略也存在問題，無法讓學生緊跟自己的教學進度，無法同教師處在同一軌道上。因此，即便學生沒有當場提出讓教師放慢進度，我們也應該本著對教學負責，對學生負責的態度，自覺的放慢教學步伐，詢問學生在哪個地方遇到了困難，多投入時間和精力，一步一步讓學生消化好、理解好所講知識，循序漸進地開展中職地理的教學工作。

中職地理教學的難度雖然不斷的加大，我們只要立足于中職教學實際，抓住學生的心理特點，抓住他們的興趣，適當的開發一些課前小游戲，突破傳統中職地理課堂的局限，多多思考和總結，一定能找到一條適合中職學生的教學途徑。

參考文獻：

[1] 張景奎.在地理教學中培養學生智能的嘗試[J]. 開封教育學院學報 2010年02期

[2] 劉靜遠.我在地理教學中運用直觀原則的一些體會[J]. 湖南教育 2011年06期