運用科學手段實施“三段六步”教學模式

趙榮軍

摘要：本文理論聯系實際，針對如何實施“三段六步”教學法進行了深入淺出地闡述。

關鍵詞：目標；自學；測評

“三段六步”教學模式是全國著名教育改革家魏書生老師結合自己的二十多年教學實踐經驗提出的，是一種新的教育教學理念，它是以“定向自學”，“釋疑探究”，“互測自結”三個階段，以“定向示標”“自學指導”“自學督察”“導學釋疑”“合作探究”“自主測評”六個步驟構建的教學模式，在全市的推廣實踐中，它已經顯示出強大的科學性、實踐性及生命力。

在大力提倡素質教育的今天，“三段六步教學”模式為我們的教學開辟了一個新的領域，它充分體現了以學生為主體以教師為主導的教學理論，充分調動了學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛在能力，提高了學生的學習興趣，為多年來語文教學一直停留在枯燥無味的講授式、填鴨式的教學階段開辟了一條新路。

對于我們高中教師來說，此種教學模式，也經歷了從陌生到熟悉，從一開始的耳熟能詳到如今的了然與胸這一過程，而今我們每名高中教師在正常的教學當中都在運用它，實踐它。然而，我們也知道，事實上我們高中的最終目的在高考，走的還是應試教育的老路，所以，我們在實施此種模式的時候不可能像初中、小學那樣去實施，這就好像馬克思思想在中國就得具有中國的特色一樣。而對于我們這樣的普通高中而言，尤其是對高三階段的教學而言，就更應具有地方特色了。所以我們在實施“三段六步教學”模式的時候就是領會其精神實質，探索出具有二高特色的教學模式。

那么，如何在高三階段實施好“三段六步教學”模式呢？很長一段時間我在對這個問題進行思考，作為一名普通高中的語文教師，我把三段六步教學法作為科研課題在教學中實施以來，在教學實踐中不斷地摸索、探求，希望能夠把三段六步教學法與自己的教學方法、經驗結合起來，結合我們自己學校的實際情況，找到一條全新的教學方法，讓六步教學法在我們高中的語文教學中發揮更大的作用。在實踐中發現，只要抓住此種模式的實質那就是自主學習就能夠很好并且有效地實施它。我們這些普通高中的學生在語文學習中的最大問題就是基礎差學習興趣不高，而采用了六步教學法之后，學生在學習中找到了自我，恢復了學習的信心，使我們的語文教學有了很大的改觀。“三段六步教學”模式為我們普通高中的語文教學提供了一個嶄新的教學思路，幾年來，我以六步教學法為核心從學生的思想入手改變他們的學習觀念，調動他們的學習興趣，采用了分層次教學因人而異、因材施教，同時在教學中又提出了“一點”教學法，讓學生根據 自己的實際情況堅持不懈日積月累、積少成多。通過幾年的教學實踐，我發現語文教學有了很大的改觀，這種以“三段六步教學”模式為基礎的高三語文課堂教學模式也越來越清晰了。

最近幾年，我們這所普通高中投入了大量的資金引入多媒體教學系統，為我們提高教學水平進行教育改革提供了更為廣闊的空間。因此，我想如果把這種現代科技手段與魏書生老師的“三段六步教學”模式有機的結合起來，勢必能提高我們高三的教學質量。如果教學是一只雄鷹，那么“三段六步教學”模式的理論就是鷹的兩只翅膀。因此，我在高三語文教學中充分利用多媒體這種助教系統以自學為主線進行大膽的嘗試。下面我就結合高三語文具體的課堂教學來談談。

語文是一門綜合性很強的學科，也是一門特殊的學科，它并不象理科那樣基礎不好后面就跟不上。它可以把任何時間做為起點，不同層次的學生完全可以在同一個教室里共同學習，而且能夠共同提高，只要教育者把握學生的實際情況給予不同的指導，也就是需要提高學生的自學能力。在高三這一階段，不少學生的基礎水平依然很差，而留給他們的學習時間卻非常緊張，那么，怎樣在短時間內最大限度的提高他們的成績呢？我主要把語文教學分成兩大部分——課下與課上。

首先，先談談課下這一方面。高三語文課程多，任務量大，但所安排的課時卻無法滿足教學要求 ，于是我就利用平時的晨檢、午檢或晚檢時間，采用化整為零，集少成多的辦法。既要備課，又要備學生，我重點還備語文課代表，我把語文知識點中學生能自我獨立完成的部分單獨提出來，比如、字音、字型、同義詞辨析、成語、病句、名言警句等。利用業余時間運用多媒體制成課件，把它輸入班級的本地機子中，接下來便是指導課代表，充分發揮課代表的優勢，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”，“積土成山，積水成淵”。每天都記一點，不知不覺間同學們就在課堂外完成了以前需要在課堂上花費很多時間才能完成的事情，既減輕了課堂壓力，也不會因為容量太大而引起學生的厭煩情緒。這些多少沒有多媒體之前根本無法做到的，即使是做也不會 象現在這樣系統、完善。而且多媒體的好處還在于形象生動，便于提高學生的記憶。就拿學習名言警句來說吧，幻燈片上的自定義動畫，顏色背景的變化，答案的隨機出現，使學生能夠反復練習加深記憶。同時多媒體還有一個最大的好處就是容量大，以前在黑板上抄寫，一節課也完成不了幾道題，而今省下這道工序，在同一時間內所完成的任務遠遠超過了平時。這樣，在課余時間里，學生完全不用老師在場就可以獨立自主的完成很多教學任務。很好的實現了“三段六步教學”模式中“定向自學”這一環節。

再說說課堂之上是怎樣結合多媒體來實施“三段六步教學”模式的。課堂教學是我們教學中的主要組成部分，在課堂上，老師要講解學生不能獨立完成的內容，要教會學生學習的方法，教學中的大部分內容要靠課堂來完成。高三語文課堂教學不同于高一和高二講授教材是主要任務，它主要是針對高考進行系統的復習，教材只是復習中的一個環節。那么如何在課堂上運用科學手段與“三段六步教學”的教學理論有效的提高學生的學習成績呢？我采用了這樣的方法：首先抓好“定向”這第一步，我們做任何事情都得先確立目標，如果目標不明確，那么什么事情也做不好。學習也是一樣，如果盲目地去學習，不知道這節課要干什么，最終也不會有太大的收獲。因此在學習之初一定讓學生把本節課的目標確立好后才能看書，當然，習慣了老師灌輸式教學的學生開始一定會茫然而不知所措，這時老師一定要耐心地幫助和引導他們，讓他們回想以前老師教的這類文章的時候都講了些什么，如果你是老師那么你應該教些什么，對于基礎差的學生老師就應該一對一的幫助他們確立教學目標。

在整個教學過程中，教師一定要調動學生的積極性，讓課堂活躍起來，讓學生的思維活躍起來，啟發學生善于思考善于質疑，要多提為什么，學而不思則惘，思而不學則殆。只有在學與思的過程中學生才能提高能力。

在六個步驟中，教師一定不要忽略最后一個環節，“自主測評”既是對課堂內容的回顧，也是鞏固復習的過程，在每節課的最后幾分鐘進行總結，也讓每個學生清楚地知道自己一節課到底學到了什么，用功的學生會有成就感，溜號的學生就會知道這節課虛度了光陰。

那么，怎樣把多媒體助教手段運用到課堂教學中呢？就拿作文教學來說吧，在以前作文課只是讓寫寫作文，老師講評一下，學生掌握的寫作理論不夠，閱讀量也小，作文水平提高得并不大。在引進多媒體這種手段以后，我在上作文課的時候就游刃有余了。首先，我可以把實用的寫作理論結合范文有步驟地，系統地制成課件逐步地讓學生掌握寫作方法。其次，閱讀文章。第三，可以把學生的作文制成課件，課堂上與大家一起批改，使學生能夠很直觀地學習并且很容易掌握寫作規律。以上這些都是以前課堂上無法做到的。在拿詩歌鑒賞與閱讀來說吧，除了能夠增加課堂的容量豐富學生知識的積累，理論的掌握之外，還可以通過聲頻，視頻，文字，圖象等手段讓學生感受文學的魅力，提高他們的學習興趣。

總之，在高三的語文教學中，靈活運用“三段六步教學”模式與多媒體助教系統，無論是對教師的指導教學還是對于學生的自主學習都起到了不可估量的作用。把老師和學生都從傳統的枯燥無味的教學中解脫出來，提高了學生對語文的學習興趣，也培養了學生的自學能力，最終提高了學生的學習成績。