高校思政課網絡化考試方式探析

張海軍 董小云

摘 要：隨著網絡在高校思政課教學中越來越普及地使用，網絡化考試也成為高校思政課考核方式改革的應有內容。結合教學實踐，以《中國近現代史綱要》（簡稱《綱要》）課為例，來探討關于高校思政課網絡化考試的相關內容。

關鍵詞：高校思政課;網絡化;考核方式;探析

中圖分類號：G434 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0212-02

高校思政課“考試的目的不單單是為了測試水平，重要的是督促、引導師生的教和學”[1]，考核是高校思政課教學中的一個重要組成部分，客觀科學合理的考核模式不僅可以發揮教師教學的創造性和靈活性，也可以調動學生學習的主動性和自覺性，切實提高思政課教學的實效性。

如何更好地發揮高校思政課的考核功能，一直以來是思政課教師研究的重要內容之一。《綱要》課作為以史實為基礎，提高思維和認知層次的理性學習，無論是從教學方法上還是考核方式上更是顯得特殊和復雜。筆者對省內幾所兄弟院校《綱要》課考核方式進行了考察，總結出他們對《綱要》課的考核方式基本分為兩種：一是開卷考試，即學期末讓學生寫一篇小論文，教師給出成績，按平時成績40%，期末成績60%計算總成績;一是閉卷考試，即嚴格按照試卷的標準要求，由客觀題主觀題不同題型組成試卷，按平時成績30%，期末試卷成績70%來計算總成績。還有的院校加入了平時實踐成績。可以看出大家都在《綱要》課考核方面進行著創新探索和嘗試，但基本上都還是局限在傳統的紙質版的考核方式中。網絡化考試對于高校的思政課考試來說，似乎還是一個新話題。

我校利用教務網絡平臺，對《綱要》課進行了網絡考試的嘗試。

一、思政課網絡考試的設計

傳統的考試試卷題型多樣，通常思政課考試的題型有選擇題、填空題、名詞解釋、辨析題、材料分析題、簡答題、論述題等等。但在網絡化考試中，由于系統自動閱卷只能自動批閱客觀題，無法批閱主觀題，所以試卷題型只有客觀題，沒有主觀題。我校《綱要》課網絡考試題型就是由單項選擇題、多項選擇題和判斷題這些客觀題型組成，任課教師根據每一章內容，選出200—250道試題，《綱要》課十章就有2 000—2 500道題，這些不同題型的題組成試題庫，供系統生成試卷。

試卷是由系統隨機生成的，即使是命題教師也不知道即將生成的試卷內容，每份試卷內容不盡相同，并且在設定的時間內組卷調取的試題不會再被用到，從而有效避免重復。

試卷答題時間是設定好的，學生必須在設定時間內做完并提交試卷。學生提交試卷的第一時間，教師就可以在線上看到學生答卷了。

二、思政課網絡考試的意義

網絡化考試相對于傳統的紙質試卷考試而言有很多優越之處，從思政課的網絡化考試看，其意義主要體現在以下四方面：

第一，節省人力、物力、財力。一方面網絡系統根據題庫自動組卷生成試卷、自動閱卷、自動統分，自動生成成績，將制作試卷與批閱試卷、生成成績工作大為簡化，并且準確高效。教師就可以從這些繁重的工作中解放出來，把更多精力投入到教育教學、科研等方面。另一方面“網絡無紙化考試為學校節約了制卷經費，簡化了考試程序。”[2]思政課是全校公共課，每學期考試人數龐大，傳統的思政課考試學校需要投入大量的人力、物力，首先是制卷需要大量的紙張，學校文印室工作人員得加班加點地趕印試卷。網絡無紙化考試可以節省制卷經費，簡化印制工作。其次是考試，學校組織同一年級文科或理工科同一時間統一考試，這就需要大量人員參與監考與組織之中，并且同一時間需要大量教室。網絡考試分批次在機房進行，這就縮小了考試規模，不需要投入大量人力，降低了組織和監考的成本。

第二，提升了思政課的教學效果。題庫試題量很大，系統依據題庫試題自動生成隨機試卷，教師無法掌握考題內容，面對全校的統考，教師必須對教材的知識點做全面講解，所以，這種考核方式也可以起到規范課堂教學的作用。另一方面由于試卷隨機生成，學生不可能在考前得到考試范圍或者猜題、押題，所以學生不可能依靠考前突擊學習取得好成績，他們只有在平時踏踏實實、認認真真地學習，才能在考試中取得好成績。

第三，適應新的教學方法的需要。隨著網絡的普及，微課程、網絡課件等新的教學方法都運用到了思政課教學中。這些新的教學方法和手段的使用，使得思政課的學習由課堂延伸到課后。網絡考試是網絡教學的組成內容，教師可以通過網絡考試的方式來檢驗學生的網上學習情況。

三、思政課網絡考試存在的問題及對策

第一，題型受限。考試系統自動閱卷只限于客觀題，我校《綱要》網絡考試只有單項選擇題、多項選擇題和判斷題三種客觀題型，而問答題、論述題、材料分析題等這些主觀題都沒有涉及，一般認為“單純的客觀題型不但無法測試學生的思想覺悟、行為方式，甚至在測試學生對知識的掌握、對理論的運用、對語言的組織等方面也遠不如常規考試方式中廣泛采用的問答題、論述題等主觀題題型”[3]。所以，題型的困境一直是網絡考試的一個缺陷。筆者認為，可以依據網絡這個便利條件，加入靈活多樣的主觀題，比如一段視頻，作為材料分析題，“這種試題不僅在形式上相對于傳統試題有很大創新，而且將試卷的考核范圍從知識領域向精神領域拓展，利用多媒體動畫營造一定的情境，從而引導學生產生較復雜的心理活動，這種復雜情境下的判斷有利于考察學生的心理狀態和行為意志。對客觀題的考核功能進行創新。”《綱要》課中圖片很多，比如根據兩幅第二次鴉片戰爭前后地圖的變化，讓學生分析資本—帝國主義侵略究竟給中國帶來了什么。這些題型都可以彌補客觀題的不足，但是閱卷得由教師手動來閱，然后輸入成績，最后系統生成總成績。

第二，答題與交卷環節。答題是網絡考試最重要的環節，它由學生操作，最容易出現問題，根據我校學生出現問題，總結如下：一是刷新問題，學生答題過程中因為不熟悉考試系統誤點了瀏覽器刷新按鈕，結果發現刷新后考試時間重新開始記，所選答案沒保存，又得重新做題，給學生帶來很大麻煩;二是由于停電、電腦死機等原因造成重新啟動電腦，學生重新進入考試系統后發現之前所做試卷不見了，又是一套新試卷，考生得重新做題;三是考試系統不能自動交卷，學生答完題若忘記交卷，網絡系統里就沒有他的試卷，給學生造成很大損失。

為了解決這些問題，筆者想到以下策略：在學生答題時，系統設置暫時關閉瀏覽器刷新功能，避免學生誤操作而造成不必要的麻煩;其次，系統設置自動保存功能，學生答題過程中過一會系統就自動保存一次，這樣即使重新開機重新進入系統，學生的答卷都還在，可以避免給學生造成損失。

第三，硬件條件限制。“足夠的機房保障，松散互助的管理和領導與政策的支持是大規模實施網考的基本條件”[4]。硬件條件是網絡考試順利進行的基礎保障。滿足全校同一年級文科或理工科學生同一時間進行網絡考試，這給考試的組織與管理提出了很大的要求和挑戰。我校《綱要》課第一次網絡考試，就是因為網絡服務器容量太小，學生一起進網站，造成學校網站的癱瘓。

其次，思政課網絡化考試要求教師既要精通本門學科的專業知識，還要對教育統計學、教育評價學有所了解，因此必須注重對教師相關知識的培訓，只有教師整體素質有了提升，才能為高質量題庫的建立提供基本保證。

再次，教師必須要具有一定的網絡技術，熟悉網絡考試的操作和要求，并且要不斷地進行試題庫的更新，這些工作教師所花費大量精力和時間，學校應考慮加入到教師工作量中。

網絡考試延伸了傳統考試的含義，它利用網絡的無限廣闊空間和數據庫技術，使考試變得更有科學性、公平性和公正性。網絡考試實現了傳統考試與現代教育技術的完美結合，符合現代教育體制發展的精神，代表著現代教育考試的發展方向。高校實現網絡化考試是教育發展的大勢所趨，而高校思政課實現網絡化考試是思政課教學方法的創新方向之一。

參考文獻：

[1]王立榮.創新型人才培養與高校思想政治理論課考試改革[J].思想理論教育導刊，2010（12）：90-93.

[2]李春娟.高校思政課網絡化考試研[J].寶雞文理學院學報：社會科學版，2014（2）：107—110.

[3]余建明.改進和完善網絡考試提高政治理論課實效性[J].吉林省教育學院學報，2012（1）：7-8.

[4]張春輝，席衛文，朱漢，等.網絡化考試大規模實施實踐分析[J].大學教育，2012（7）：24-25.

The University Ideological and Political Course Examination Mode Network Analysis

——In the "Outline Chinese modern history course” as an example

ZHANG Haijun，Dong xiaoyun

（Lanzhou City University，Lanzhou 730070，China）

Abstract： With the development of network ideological and political course in university teaching is becoming more and more popular to use， Networked test has become the reform of college education course assessment mode should be content. Combining with teaching practice， In the modern history of China program （hereinafter referred to as the “outline”） for example， We discuss about education courses in colleges and universities network examination.

Key words： Education courses in colleges and universities; networked; The inspection way; Analysis

收稿日期：2014-10-02

基金項目：蘭州城市學院2012年度教學研究項目（2012-JY-14）的階段性成果

作者簡介：張海軍（1977-），女，甘肅秦安人，講師，從事思想政治教育與馬克思主義理論研究;董小云（1970-），女，甘肅天水人，副教授，本科，從事思想政治教育與馬克思主義理論研究。

（責任編輯：石 銀）