ESA理論在空乘英語教學中的應用探析

王瑩

摘 要：隨著時代的進步，我國教育事業發展迅速，教學體制改革在逐步的深入，傳統的教學模式已無法適應新時代的教學需求，嚴重阻礙著教學效率的提升，尤其在空乘英語教學中，更需要新型的教學理念。哈默的ESA理論做到了結合實際情況，根據空乘英語的特點進行合理教學，這一新型教學模式的應用極大的提升了空乘人員的英語學習效率。本文簡要分析了ESA理論在空乘英語教學中的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：ESA理論；空乘英語；合理教學

近年來，各大航空院校為了滿足航空事業的發展需要，加強了對空乘專業學生素質的培養。本文根據空乘學生的英語學習特點和英語教學的整體形勢，將通過英語教學專家哈默提出的投入、學習、運用三個基本要素即ESA理念，設計得出的三種教學模式運用在空乘英語的教課中，已經得到了相應效果，并且會繼續加強。

1 空乘學生的特點

（1）學生能積極參加各種活動，表現力較強

空乘專業屬于學院的藝術專業，學生的互動性、溝通能力比較強，都擁有比較開朗的性格，但是他們的基礎文化知識比較薄弱，在英語的表達和交流方面存在很大的困難。

（2）空乘學生學習英語的壓力較大

空乘學生的英語基礎都比較差，對于英語的學習缺乏一個科學有效的方法。隨著社會對空乘專業學生的英語要求逐漸增高，致使英語學習的難度和深度不斷加大，一定程度上給空乘專業的學生帶來了巨大壓力。

（3）對英語文化和基礎英語的學習不重視

對于飛機乘客來說，語調、語音運用的準確性是最敏感的接受條件，乘客在登記后空乘人員對其引導正確入座，放行李，系安全帶等等傳達指令都應具有專業性，表達無誤。語法的錯誤和詞匯量的匱乏，會很大程度上降級對乘客的服務質量。

2 哈默的ESA英語學習三要素

ESA教學理論是英國著名教育學家哈默先生提出的，他重點推行了英語教學的方法和要素，教學的三要素即投入、學習和運用。

投入就是要求老師通過各種方法來提起學生的興趣愛好，讓他們積極參加各種課堂活動。學習就是通過各種課堂練習和活動，提升學生掌握語法、詞匯、語音等英語語言知識能力。運用是指學生通過各種課堂的練習，能夠實際的、科學的運用英語語言。

3 ESA理論演變的三種教學模式

哈默教授指出任何的教學內容、目的都應該包含這三種要素。在實際的教學中，三種基本要素是可以隨意轉換順序、隨意組合的，哈默教授根據隨意性設計出了三種類型的教學模式，即直線型、雜拼型和反彈型。

直線型教學模式要求老師激發學生的語言學習興趣，將他們進入接受的狀態，然后去學習相關的知識，最后進行組織課堂游戲和活動，創造出合理運用已學知識的機會。

雜拼型是比較靈活的教學模式，老師可以依據教學內容和課堂活動將三個基本要素交叉的用到教課中，首先要求老師要懂得啟發學生學習，其次設置場景和各種課堂活動提升學生的興趣，然后將教課內容運用到課堂活動中，講解學生在活動上遇到的各種困難和所犯錯誤，而后進行角色的運用練習，最后老師負責總結歸納。

反彈型首先要求老師進行引導，激發學生的興趣，接著進入知識的運用，讓學生參加一些課堂語言活動，再講解學生在活動上遇到的各種困難和所犯錯誤，最后進行角色的演練練習。

4 ESA理念在空乘專業英語教學中的合理應用

我院空乘專業的英語教學是以培養學生的運用能力為目標，突出教學的實際運用性。我院空乘專業的英語選用教材是上海外語出版社的版物《大學英語》，以課文《晚宴》為例，分析哈默教授提出的ESA理念之雜拼型教學模式在教學中的合理運用，說明它是一種科學的教學理念，具有指導意義。

（1）投入

首先要求老師利用多媒體給學生播放一些（關于眼鏡蛇）幻燈片，要求學生全身心的觀察蛇的各種細節，并且解釋命為眼鏡蛇的原因。

（2）運用

老師要求空乘學生描述眼睛蛇的身體細節以及外部特征，分組進行討論，最后老師進行抽查問話。

（3）學習

老師根據學生的描述，來進行問題的講解，然后學習眼鏡蛇的相關情況例如生活習性、喜歡的食物、產地和特性等等。

（4）再投入

根據課本的內容進行訓練，激發學生對本文的興趣。例如，提出本文的相關問題，晚宴的客人有誰、主人是誰、餐廳眼鏡蛇的發現者是誰等一系列問題。

（5）再學習

哈默教授提出了幾條閱讀原則：閱讀不是消極的能力，預測是學生閱讀的重要因素，對于閱讀的材料應選擇與學生興趣相關的，應鼓勵閱讀內容而不是形式，老師要有挖掘閱讀內容的能力，要與所學知識匹配。因此要求老師在教課時應分析全文內容和主題思想等等，然后對課文的重點進行講解。

（6）再運用

依據哈默提出的原則，老師都是在了解學習的重點和文章主題內容之后，讓學生進一步的深化主題。在本文中作者主要的分析問題是：男、女在遇到同一問題時的反應力和自控力。根據人們的表現，讓學生討論女人的傳統地位和對女人的偏見，對于空乘專業而言，女生是主要部分，因此他們對此類話題比較有興趣，都能積極發言，提升口語交際能力。

5 總結

綜上所述，我們不難看出ESA教學模式將實際的情景貫通到英語的教學中，老師通過三要素在教學活動中的不斷變換，創造出適合空乘英語教學的模式，大大的提升了英語的教學效率。但是在進行ESA模式教課時，要提前制定出一個科學有效的教學計劃，對于ESA的三個基本要素的組合要有具體規劃，合理的設計具有特色的問題，提升他們學習英語的興趣，以此提高學習效率。

參考文獻：

[1]李婷雯.淺論ESA理論在空乘英語教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究，2014（1）：55-55.

[2]熊雯.略談ESA雜拼型理論在空乘基礎英語教學中的運用[J].科教文匯，2011（8 ）：123-124.