美術課中技校學生和諧審美心理的探究

許菊紅

摘 要：和諧審美心理是審美教育活動的重要路徑。和諧審美心理可以培養(yǎng)技校學生的審美情趣，完善人格，促進技校學生的全面發(fā)展。本文通過在美術課中和諧審美心理的探究，提出了要調動一切積極因素，培養(yǎng)學生和諧審美意識，教給學生和諧審美方法，提高學生和諧審美能力，為技校學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：美術課；技校生；和諧審美心理

美術課中的審美教育是通過藝術美、自然美、社會生活美等各種形式對學生進行審美教育。它可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現美的能力。和諧審美心理是審美教育活動的重要路徑。和諧審美心理會影響一個人思想道德、語言、行為創(chuàng)造能力等各個方面。它不僅有主動學習的行為投入，同時還伴隨著合理的認識和積極的情感體驗；它可以培養(yǎng)學生的審美情趣，完善人格，促進學生的全面發(fā)展。這也是技校學生亟需提升的重要一課。如何在美術課中培養(yǎng)技校學生和諧審美心理，筆者想談談自己的看法。

1 尊重、正視技校學生的審美個性與審美差異

審美個性是伴隨著一個人長期的文化熏陶，在對美的欣賞中表現出來的內在情感精神，它與審美主體的心理動力和體驗能力是分不開的。技校學生感情充沛，往往有較強的感情，同時又具有不穩(wěn)定性和獨立性增強的特點，這就決定了學生在具有審美個性的同時又具有審美差異。

美術教師要始終以尊重學生的審美個性為出發(fā)點，不能將自己的審美喜好強加給學生。審美個性與審美差異是學生的天性，在審美表現、審美創(chuàng)造、審美理解中都起決定性作用。學生對同一幅作品所表現的不同看法不能打壓，而應該重視。教師應該引導學生對藝術作品反復的思考，也要注意學生對自己的作品進行認真、仔細的琢磨，讓他們從不同的角度去理解、評價藝術作品的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作手法。

2 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的和諧審美意識

美術教師要加強自身的美學修養(yǎng)，重視對學生和諧審美意識的培養(yǎng)。比如我會在廣告專業(yè)的班級利用學生的優(yōu)秀作品布置教室，作品本身內容及布置的手法都對學生產生影響，為學生的學習創(chuàng)設一個美的環(huán)境。

美術教學是一個開放的、自由的、充滿創(chuàng)造性的教學過程，這種特點意味著美術教學可以運用多種手段和技巧去營造氛圍開展教學活動。音樂作為視覺形象，通過其音色、節(jié)奏和旋律巧妙融合可喚起人對美的渴望，在美術課中可以有效起到營造氛圍的作用。

同時教師要精心準備好教案，積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如多媒體，歷史故事等），通過營造課堂氛圍，使學生感受美的熏陶，從而提高學生的和諧審美意識。

3 通過賞析作品，培養(yǎng)正確的和諧審美方法

技工學校比較重視技能的培養(yǎng)，在欣賞課時，一帶而過，很少和學生認真討論分析大師的名作，即使上欣賞課，也只是平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征意義很少去分析，一堂課下來，學生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受，美術課和諧審美的意義就不存在了。

美術教育不全是技能教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)正確的和諧審美方法，樹立正確的審美觀尤為重要，這就需要通過賞析作品，使學生了解美的本質與現象的關系，培養(yǎng)學生透過現象看本質，從而正確審美。

比如欣賞梵高的《自畫像》。梵高很多學生都聽過，但面對大師的《自畫像》時，很少學生能道出一二，所以要先讓學生了解大師眼中的自己。梵高的《自畫像》，這幅看似平凡卻寄滿精神情感的作品，在學生眼中，它并不美，就是用普通的線條畫普通的自己。當分析到他的神態(tài)體現出他怎樣的心情？可能在想什么？這個時候，學生的心激動起來，學生探索的內心也被激發(fā)起來，我告訴學生，梵高其實在短短的這幾年里，畫了四十多幅自畫像，這是為什么呢？是特別喜歡自己么？在學生好奇、追問的目光中，我告訴他們梵高是在拿自己當模特，因為那時他窮困潦倒，請不起模特。學生滿臉疑惑，我接著和他們細細講述了梵高生活的時代，從他對這個世界非凡的熱情到最終被湮滅在殘酷的現實中，但在他的筆下，依然是濃墨重彩的美麗世界。他對生命的熱愛，就像畫中嬌艷的小花，傾吐芬芳，不是為了春天，而是為了自己內心深處的呼喚。在了解大師的過程中，同學們的心情跟著大師一起澎湃。此刻在他們心中，梵高的自畫像已經不是簡單的線條了，梵高不僅是那位喜歡畫《向日葵》的畫家，而是一位飽含情感，在藝術世界自由暢游的行者。他們跟隨著畫家的一筆一畫咀嚼著大師那豐富的內心世界，看著大家的神情，我知道，同學們已經帶著梵高對生命的熱情，走進了那扇對和諧美的共鳴之門。

4 聯(lián)系生活，提高學生的和諧審美能力

羅丹曾說過："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。"的確如此，美無處不在，美術課要引導學生聯(lián)系生活，熱愛生活，哪怕僅僅是一個微笑，一個鼓勵和肯定的眼神，一句安慰的話語等等，這都需要我們技校學生積極的去發(fā)現，從而積極的去學習。

美術課要提高學生的和諧審美能力，更關鍵的是要激發(fā)學生主動去提高自身的和諧審美能力，有道"近朱者赤、近墨者黑"，選擇怎樣的朋友，怎樣的外在環(huán)境很重要。又道："出淤泥而不染"，面對各種環(huán)境，結果如何，要看個人如何去面對。從實際生活來說，就是要多讀好書，多聽動聽的樂曲，多同品德高尚的人交往，交流。

總之，在美術課教學過程中，教師要調動一切積極因素，培養(yǎng)學生和諧審美意識，教給學生和諧審美方法，提高學生和諧審美能力，為技校學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王大根.學校美術教育目的論[M]. 教育科學出版社，1994.