職師語文課堂教學中調動學生學習積極性的探索

婁振強

摘 要：立足職師語文課堂教學現狀，從"建立和諧的師生關系"、"營造良好的課堂氛圍"、"多方面、多渠道培養(yǎng)學生學習語文的興趣"、"掌握靈活的教育技巧、注重課堂實效性"、"強化學生的主體地位"五個方面對調動學生學習語文積極性進行了探索。

關鍵詞：職師；語文；調動積極性；探索

作為一名職師語文教師，面對的是一群對文化課學習不感興趣的學生，如何提高課堂教學的質量，改變傳統(tǒng)教育觀念，做到遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生實際出發(fā)，使學生快樂扎實地學習知識，我認為關鍵是要加強課堂教學過程中的互動，充分調動學生學習的積極性。新課程改革下的語文課堂應當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，這樣才會使學生愛上語文課。在課堂教學中，教師起主導作用，學生是學習的主體。教學質量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。教師的主導作用，除積極加強對學生的指導外，更重要的是如何調動學生學習的積極性。通過實踐和探索，我試著談談自己的粗淺認識。

現在的語文課堂顯得比較沉悶，教師與學生缺少互動；師生之間、生生之間缺少互動，或是互動不順暢，師生關系失衡。在教學中，教師居于課堂中心，學生的主要任務是讀、聽和記，他們不去主動積極地思考，不愛回答教師的問題，或者即使回答也是語言不流暢。學生變得越來越沉默。還有的少數課堂則是交流過濫、交流的方向性有偏差，不符合新課程標準的要求。而總的一個情況就是語文課堂缺少有效的互動。

分析這些現狀，我認為原因主要有以下四點：第一，有的教師平時只注重傳授知識，不懂得與學生進行情感的交流，師生之間的距離比較大，導致課堂教學當中，教師的親和力不夠，阻礙語文課堂的互動。第二，課前教師對學生的研究不夠，導致教師對學生的互動內容毫無準備，出現交流卡殼，或者是教師對文本的研究不夠，導致教師自身缺少知識儲備，與學生之間無法形成共鳴，無法參與到課堂互動當中，也不能有效地促成生生交流。第三，課堂結構老化，課堂的學習目標都由教師強制性地確定，學生的自主學習愿望不強，對課文的學習分析不夠，也就缺乏可互動的內容，從而不能形成有效的互動。第四，有的教師為了促進互動而大放手腳，學生課堂交流的內容與方向嚴重偏離語文教學的正確軌道，教師的引導角色無法體現，使得課堂互動的有效性不能得以體現。針對上述問題，就如何在課堂教學過程中調動學生的學習積極性試做如下探索。

1 和諧師生關系的建立

建立平等、和諧的師生關系，塑造良好的教師形象，加強教師綜合素質培養(yǎng)，對形成課堂上和睦愉快的氛圍是非常重要的，是調動學生學習積極性、提高教學質量的基礎。學生心目中教師的形象是教學態(tài)度、教學風格、課外風范和外表形象的結合。俗話說"親其師"才能"信其道"，心理學研究表明，教師的嚴肅姿態(tài)會刺激學生內心中的恐懼心理和逆反心理，教師的隨便姿態(tài)則起不到震懾作用，學生的心理也會隨之懈怠。而教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，既是對學生的一種鼓勵，也能使學生保持良好的心態(tài)，教師優(yōu)美大方儀態(tài)與輕松自如神態(tài)的展示有助于在課堂上形成和諧的氣氛，從而拉近師生間的距離。

另外，鼓勵贊許的目光和語言也非常重要，許多學生不愛學習就是因為家長的失望情緒對其心理造成了打擊。教師的贊美可以給學生以成就感，心理上的滿足感可以促進學生進行積極的學習。

2 營造良好的氛圍是調動學生學習積極性的前提

人民教育家陶行知先生曾明確指出："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"只有在民主的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有在民主和諧的環(huán)境中，才能使學生積極主動地參與教學。教育家夸美紐斯也說過："教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。"在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可以使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產生消極的情緒體驗，如緊張、苦惱、焦慮、煩躁等，甚至與教師產生抵觸情緒。

營造民主、和諧的學習氛圍，也有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動去探索。在課堂教學中，師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應該是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師應積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表自己的看法和意見，使學生在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同看法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與課堂教學。

3 多方面、多渠道培養(yǎng)學生學習語文的興趣

培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本性措施。俄國作家托爾斯泰說："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生的學習興趣，學習才會積極主動，學習才會輕松而又有成效。但學習興趣不是先天形成的，需要教師在學生學習過程中積極地作以引導，通過各種途徑和方式調動起學生學習的積極性和主動行，從而達到創(chuàng)造性地學習。最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。因此，提高語文課堂教學效率要在"趣"字上做文章。

教學過程可以結合新時代集直觀形象、聲畫并茂為一體的多媒體手段，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥無味的板書教材模式。例如，在講 巴金《家》后記時，以播放電影短片《家》作為導入，由介紹小說的內容開始，通過學生的形象感知進入新課學習；在教讀《歡樂頌》時，以貝多芬第九交響曲合唱段的音樂導入，通過使學生體會音樂所表達的感情，帶動學生去理解詩歌所抒發(fā)的情感。實踐證明，一個精彩而成功的導入，確有牽一發(fā)而動全身之妙。教師如能針對學生的心理特點與教學內容靈活設計，巧妙運用，必能制造一種和諧愉悅的氣氛，喚起學生的學習興趣，使學生真正成為教學活動的主體，從而提高課堂教學的有效性。

4 掌握靈活的教育技巧，注重課堂實效性

要調動學生學習語文的積極性，還應注重讓語文課堂精彩而有實效。語文教師如果不時刻積累知識，感受生活，而圖一時方便，照本宣科，學生便很難接受，即使得到了，也是枯燥、乏味的答案，根本談不到能力的培養(yǎng)，更不會跟上時代的腳步。語文知識既有知識的豐富性、生動性、靈活性，又有在社會生活中應用的廣泛性。一個知識面狹窄、封閉保守的教師，是很難調動起學生學習語文的積極性的。因此，教師應該根據教學實際，突破固有程序，用疑激趣，充實教材內容，鏈接最新信息，使自己的教學永遠充滿生機靈氣。

在課堂教學中，靈活運用各種教學方式方法。講述、朗讀、討論交替進行，確保讓學生在學習過程中感受到新意，激發(fā)興趣，使學生在學習過程中感受到無窮的樂趣。例如講戲劇時可以排演作品，講詩歌時可以舉行個朗誦會，范讀時可以放一段音樂，通過不斷的新的方式來引起學生濃厚的學習興趣。

另外，可以在課尾留下適當的伏筆，老師通過留下問題使學生保持對所留伏筆的好奇心，學生在課后會對知識點進行探索和思考，使得學生的積極性能夠長期保留。

5 參與式教學

課堂的教學不可忽視師生之間的交互參與，教師在教學時可以組織學生進行積極參與，根據學生的具體情況進行引導。通過師生的充分交流與參與，使得課堂參與度大大提高，增強學生的學習興趣。

6 提高教學內容的準確度

面對本就不愛學習的學生，教師需要保證教學的準確度。一要做到語言要流利明亮，表達出的語意要清晰準確，以吸引學生的注意力。如果教師在教學過程中語音模糊、語意不詳，學生更會不知所云，失去學習的興趣。二要書寫規(guī)范的板書，結構圖也要清晰明了。字跡優(yōu)美、內容規(guī)整的板書可以給學生以美的享受，清晰明了的結構圖則令學生觀之思路順暢，是學生的學習難度降低，達到調動學生積極性的目的。

7 以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

除以上幾點之外，提高學生學習語文的積極性還要注意真正把學生作為主體，讓他們多在課堂上充分活動。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。"在語文課堂教學中，教師除了要充分調動學生學習積極性外，還必須積極創(chuàng)造條件，讓學生在課堂上有更多的動腦、動口、動手的時間和空間，使學生成為教學過程中的真正主人，發(fā)揮學生的主體性。陶行知先生說："好的老師不是教，而是教學，教學生學。"在語文課堂教學中，識字、學詞、解句、分析文章，都有一定的方法，教師要根據不同的教學內容和學生實際，教給學生方法，并引導他們靈活運用，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。需要多長時間就給多長時間，不搞表面形式，使他們在讀中了解課文內容，感受人物形象，體會文中情感。總之，讓學生在課堂上有更多的動腦、動口、動手的時間和空間，使學生成為教學過程中的真正主人，發(fā)揮學生的主體性。

8 結語

學生學習的積極性受到多種因素的影響，如果改變學生的積極性需要從各種方面進行改善。教師良好的態(tài)度和儀態(tài)，課堂手段的多樣化，教育方向的調節(jié)，對學生地位的升華，都非常重要。本文謹做簡單探析，望對提高學生學習語文的積極性有一定的參考價值。

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