教學內(nèi)容對學生體育情感產(chǎn)生的作用

齊鵬飛

摘 要：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。體育教學內(nèi)容的選擇，應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容是發(fā)展學生體育情感的根本途徑，是實現(xiàn)體育與健康課程目標的有效保證。

關鍵詞： 教學內(nèi)容；學生體育；情感

1 情感定義

情感是人們根據(jù)某種價值標準去評判某種事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。情感教育是指教師在教育、教學工作中，有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到教育目的的一種教育途徑。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，情感因素在教育中的作用日益顯著，情感教育日顯重要，它是教師做好教育工作的前提和基礎，是教師完成教育工作的重要條件。

2 教學內(nèi)容直接影響學生體育情感的發(fā)展

從學習角度看，教學內(nèi)容也是學生選擇學習的內(nèi)容，是學生的認識對象，是學生主體與之發(fā)生對象性聯(lián)系的客觀系統(tǒng)。學生在體育學習中的選擇性，突出表現(xiàn)在對學習對象（客體）教學內(nèi)容的選擇上。學生并不是隨便將什么內(nèi)容都作為學習的對象的，而總是有所選擇的。學生總是選擇那些滿足自己需要的教學內(nèi)容作為學習對象。教學內(nèi)容作為一種客觀存在，是否滿足學生的學習需要，直接影響學生體育情感的發(fā)展和學生參與體育學習的積極性。

3 當前教學內(nèi)容存在的一些問題

大多數(shù)學生有強烈的學習需要，他們是希望獲得體育知識、技術、技能的。但是為什么學生不愿意參與體育課堂的學習呢？我國中小學體育教學大綱已經(jīng)經(jīng)過多次的修改，可以說從大綱的角度上來講，已經(jīng)向前發(fā)展了一大步，特別是新課程標準試行以來，教學內(nèi)容的選擇性更大、更靈活。但是在具體實踐操作中，仍然存在一定的問題，如學習的運動項目多而不精、競技性太強、教學內(nèi)容陳舊等問題。

第一，教學內(nèi)容不能滿足學生學習需要。在新一輪的課程改革的影響下，教學內(nèi)容選擇范圍增大，教師對教學內(nèi)容的安排更加靈活，但是很多學校仍然按著傳統(tǒng)競技教學內(nèi)容體系開展教學。目前中小學教學仍然以田徑、球類、體操等競技運動項目為主，教學內(nèi)容不能滿足學生的學習需要。

傳統(tǒng)的競技教學內(nèi)容體系不能滿足學生的學習需要，一些學生非常希望學習跆拳道、街舞、羽毛球、搏擊操等內(nèi)容，但是在中小學教學中卻很少出現(xiàn)。學生的學習需求得不到滿足，就會產(chǎn)生否定、消極的情緒，影響學生參與體育學習的積極性和主動性。

第二，教學內(nèi)容陳舊、枯燥、難度大，不能激起學生的學習興趣。興趣是學生體育情感發(fā)展的基礎，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，有利于學生積極體育情感的發(fā)展。長期以來，學校體育教學沿襲運動技術教學為主的傳統(tǒng)，競技運動一整套的項目、規(guī)則（少數(shù)人參與）和辦法規(guī)范了學校體育教學、群體活動和體育比賽。這些規(guī)則嚴密、技術要求高的項目，使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天性好動的學生感到枯燥無味，望而生畏，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

"新課程標準"實行以來，一些中小學的教學內(nèi)容有所改變，但是很多中小學仍然按著過去的教學大綱上課。這種枯燥的競技項目的學習內(nèi)容，已經(jīng)不能激起學生的學習興趣。

教學內(nèi)容的陳舊、枯燥、難度大等問題，導致學生對體育課練習內(nèi)容不感興趣。學校體育和競技體育從參與對象、項目的選擇、手段、方法的運用到培養(yǎng)目標都不相同，學校教育內(nèi)容應適當選取一些競技類項目可以提高學校運動成績、增強學生的競爭意識。但是，競技化的教學內(nèi)容，一方面比較枯燥，另一方面難度較大，因此過于側(cè)重競技化的教學內(nèi)容會使一些學生失去學習的興趣和熱情。學校體育教學屬于基礎性的教育學范疇，它主要通過教學的手段，達到增強學生身心健康的目的；而競技體育屬于教育訓練的范疇，它主要通過訓練的手段，達到提高運動成績的目的。因此，把學校體育教學納入競技育訓練的教學思想，不論從理論上還是從實踐上看都與素質(zhì)教育相悖，不符合學生的主體需要，不利于學生興趣的培養(yǎng)。

第三，教學內(nèi)容無助于學生參與體育運動習慣的養(yǎng)成。我們的體育教師辛勤耕耘在操場上，不顧風霜雨露，可是，學生從小學到高中上了十幾年的體育課，卻沒有養(yǎng)成參與體育運動的習慣。我們經(jīng)常看到學生在秒表的記時下不斷重復地跑，卻忽略了這種跑對學生的心臟發(fā)育和骨骼發(fā)展是否有益，學生是否喜歡、感興趣。

運動能力是學生參與體育運動的基礎，一些學生不愿意參與體育運動是由于運動能力差。學生不具備一定的運動能力，在體育運動中就很難獲得成功的情緒、情感體驗，因此更不愿意參與體育運動，就很難養(yǎng)成參與體育運動的習慣。

4 結論與建議

（一）結論

學習需要是學生體育情感發(fā)展的重要指標，但是由于體育教學內(nèi)容存在陳舊、枯燥、難度大等問題，未能滿足學生的學習需要，體育教學方法存在"重教法、輕學法"，學習評價方法不完善等現(xiàn)象，影響學生積極體育情感的發(fā)展。

（二）建議

深入貫徹新課程標準的基本理念，堅持"健康第一"的指導思想，通過各種教育方法和手段，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生整個人（包括情感和認知兩方面）投入體育學習，提高體育認知水平，形成正確的體育態(tài)度，促進他們積極體育情感的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于秀，學生體育學習論，遼寧出版社，2001，10，104.

[2]屈東華，體育教學內(nèi)容改革應注重競技化和娛樂化的統(tǒng)一，四川體育科學，2002，12，79.