教學內容對學生體育情感產生的作用

齊鵬飛

摘 要：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。體育教學內容的選擇，應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，選擇學生感興趣的教學內容是發展學生體育情感的根本途徑，是實現體育與健康課程目標的有效保證。

關鍵詞： 教學內容；學生體育；情感

1 情感定義

情感是人們根據某種價值標準去評判某種事物時所產生的情緒體驗。情感教育是指教師在教育、教學工作中，有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到教育目的的一種教育途徑。

隨著素質教育的發展，情感因素在教育中的作用日益顯著，情感教育日顯重要，它是教師做好教育工作的前提和基礎，是教師完成教育工作的重要條件。

2 教學內容直接影響學生體育情感的發展

從學習角度看，教學內容也是學生選擇學習的內容，是學生的認識對象，是學生主體與之發生對象性聯系的客觀系統。學生在體育學習中的選擇性，突出表現在對學習對象（客體）教學內容的選擇上。學生并不是隨便將什么內容都作為學習的對象的，而總是有所選擇的。學生總是選擇那些滿足自己需要的教學內容作為學習對象。教學內容作為一種客觀存在，是否滿足學生的學習需要，直接影響學生體育情感的發展和學生參與體育學習的積極性。

3 當前教學內容存在的一些問題

大多數學生有強烈的學習需要，他們是希望獲得體育知識、技術、技能的。但是為什么學生不愿意參與體育課堂的學習呢？我國中小學體育教學大綱已經經過多次的修改，可以說從大綱的角度上來講，已經向前發展了一大步，特別是新課程標準試行以來，教學內容的選擇性更大、更靈活。但是在具體實踐操作中，仍然存在一定的問題，如學習的運動項目多而不精、競技性太強、教學內容陳舊等問題。

第一，教學內容不能滿足學生學習需要。在新一輪的課程改革的影響下，教學內容選擇范圍增大，教師對教學內容的安排更加靈活，但是很多學校仍然按著傳統競技教學內容體系開展教學。目前中小學教學仍然以田徑、球類、體操等競技運動項目為主，教學內容不能滿足學生的學習需要。

傳統的競技教學內容體系不能滿足學生的學習需要，一些學生非常希望學習跆拳道、街舞、羽毛球、搏擊操等內容，但是在中小學教學中卻很少出現。學生的學習需求得不到滿足，就會產生否定、消極的情緒，影響學生參與體育學習的積極性和主動性。

第二，教學內容陳舊、枯燥、難度大，不能激起學生的學習興趣。興趣是學生體育情感發展的基礎，激發和培養學生的興趣，有利于學生積極體育情感的發展。長期以來，學校體育教學沿襲運動技術教學為主的傳統，競技運動一整套的項目、規則（少數人參與）和辦法規范了學校體育教學、群體活動和體育比賽。這些規則嚴密、技術要求高的項目，使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天性好動的學生感到枯燥無味，望而生畏，出現厭學現象。

"新課程標準"實行以來，一些中小學的教學內容有所改變，但是很多中小學仍然按著過去的教學大綱上課。這種枯燥的競技項目的學習內容，已經不能激起學生的學習興趣。

教學內容的陳舊、枯燥、難度大等問題，導致學生對體育課練習內容不感興趣。學校體育和競技體育從參與對象、項目的選擇、手段、方法的運用到培養目標都不相同，學校教育內容應適當選取一些競技類項目可以提高學校運動成績、增強學生的競爭意識。但是，競技化的教學內容，一方面比較枯燥，另一方面難度較大，因此過于側重競技化的教學內容會使一些學生失去學習的興趣和熱情。學校體育教學屬于基礎性的教育學范疇，它主要通過教學的手段，達到增強學生身心健康的目的；而競技體育屬于教育訓練的范疇，它主要通過訓練的手段，達到提高運動成績的目的。因此，把學校體育教學納入競技育訓練的教學思想，不論從理論上還是從實踐上看都與素質教育相悖，不符合學生的主體需要，不利于學生興趣的培養。

第三，教學內容無助于學生參與體育運動習慣的養成。我們的體育教師辛勤耕耘在操場上，不顧風霜雨露，可是，學生從小學到高中上了十幾年的體育課，卻沒有養成參與體育運動的習慣。我們經常看到學生在秒表的記時下不斷重復地跑，卻忽略了這種跑對學生的心臟發育和骨骼發展是否有益，學生是否喜歡、感興趣。

運動能力是學生參與體育運動的基礎，一些學生不愿意參與體育運動是由于運動能力差。學生不具備一定的運動能力，在體育運動中就很難獲得成功的情緒、情感體驗，因此更不愿意參與體育運動，就很難養成參與體育運動的習慣。

4 結論與建議

（一）結論

學習需要是學生體育情感發展的重要指標，但是由于體育教學內容存在陳舊、枯燥、難度大等問題，未能滿足學生的學習需要，體育教學方法存在"重教法、輕學法"，學習評價方法不完善等現象，影響學生積極體育情感的發展。

（二）建議

深入貫徹新課程標準的基本理念，堅持"健康第一"的指導思想，通過各種教育方法和手段，激發和保持學生的運動興趣，使學生整個人（包括情感和認知兩方面）投入體育學習，提高體育認知水平，形成正確的體育態度，促進他們積極體育情感的發展。

參考文獻：

[1]于秀，學生體育學習論，遼寧出版社，2001，10，104.

[2]屈東華，體育教學內容改革應注重競技化和娛樂化的統一，四川體育科學，2002，12，79.