延伸初中語文課堂 讓學習更加快樂高效

朱建

初中語文教學既要立足課堂，又要抓好課外拓展環節，良好的課外拓展環節可為學生提供更為生動活潑的語文課堂。想要做好課外延伸，教師需從五個方面著手：第一，以提升作文能力為目標開展課外采風活動;第二，以提升學習技巧為目標開展學習論壇活動;第三，以提升表達水平為目標開展語言專題活動;第四，以提升鞏固效果為目標開展學習競賽活動;第五，以提升整體成效為目標開展結對幫扶活動。

一、開展課外采風活動

一直以來，素材匱乏是導致初中作文教學成效低下的重要因素。由于初中生涉世未深，平時學習壓力大，因而無暇觀察周圍的事物，導致作文寫作中“心中無物”，寫出來的文章要么無病呻吟，要么空洞乏物。要解決這樣的問題，既要引導學生細心觀察生活，收集有價值的素材，又要創設機會讓學生開展課外采風活動，帶領學生真實地感受生活，獲得直觀的素材，從而增強作文創作的真情實感。

例如，筆者在語文教學中注重發揮這一拓展活動的作用。筆者曾利用課余時間組織學生走進一個遠近聞名的工區，工區中的主任曾先后獲得全國“五一”勞動獎章、省勞動模范等榮譽。這樣一位生活在我們身邊的典型人物，完全可以成為寫作素材。筆者帶領學生走進工區，請勞模講述自己是如何帶領職工披星戴月奮戰在公路維護第一線的，這樣的敘述讓學生的思想產生了強烈的震撼，眼前這位面色黝黑、精神颯爽的漢子的形象在學生的心中逐漸高大起來。采風活動讓學生在寫作中下筆如有神，全班學生習作的質量都有了明顯提升。

二、開展學習論壇活動

科學的學習方法和技巧能夠讓語文學習快馬加鞭、更進一步。因此，語文教師應當重視學生學習方法的訓練和培養，及時向學生推介先進的學習經驗，并引導學生將自己的學習方法介紹出來，使學生相互吸收與借鑒，集聚大家的智慧提升語文學習成績。

筆者除了在課堂教學中滲透學習技巧指導外，還發揮課外學習論壇等活動的作用，鼓勵學生相互交流語文學習方面的技巧，并幫助學生梳理總結有價值的方法，并在全班進行推廣。

例如，針對學生預習效果低下的狀況，筆者鼓勵學生各抒己見，結合自己的學習實踐探討如何有效提高預習效率，并幫助他們進行梳理，總結出了“多讀、多查、多思、多做、多記”為主要內容的“五多”預習法，有效提高了語文預習效率，學生的語文學習變得輕松、快樂。針對文學常識記憶和課文背誦兩個方面的學習難點，筆者鼓勵學生大膽嘗試新穎的學習方法，總結其中的技巧。較為典型的是文學常識“順口溜記憶法”，將篇目與作者組合起來變成朗朗上口、形象易記的順口溜，學生一下子就能夠留下深刻的印象，記憶效果明顯提升。

三、開展語言專題活動

在語文教學中，許多教師都會遇到這樣的狀況：學生的口語表達能力與普通話發音方面普遍存在薄弱環節，有的學生前后鼻音不分，也有的學生在自主表達過程中怯場，使得言不達意等等。這樣的狀況應當得到重視。教師要在課堂之外開展行之有效的針對性培訓活動，迅速提升學生的表達能力。

例如，筆者在教學中對學生的上述能力進行了強化，并在課外開展了語言專題訓練活動。筆者強化了學生的普通話發音訓練，以1500個常用字為基礎，結合本地區方言發音的特點，進行常用字發音強化訓練，按照每周100個字的進度進行段段清，用一學期的時間基本糾正學生的發音問題。此外，筆者利用活動課時間組織學生進行口語表達訓練活動，指定題目或范圍，要求學生按照學號順序逐一進行表達訓練。每一位學生都要進行口語表達訓練，他們可以講述自己印象深刻的事情，描繪自己見過的特殊場景，或分享閱讀書籍后的感想。通過這樣的方式，逐步培養了學生的口語表達能力，提高了學生的臨場發揮水平。經過兩個方面的語言專題訓練，學生的發音及表達能力都有了較快提升。值得注意的是，這樣的訓練活動形式新穎，學生很容易接受，參與積極性高。

四、開展學習競賽活動

以賽促學在許多語文教師的教學實踐中獲得了成功，因此，初中語文教學應積極采取這一模式。這種教學模式可以將初中生競爭欲望強、積極要求進步的心理特征充分表現起來，進而因勢利導開展語文教學活動，在充分調動學生的學習積極性的同時，豐富課堂教學內容。

例如，在古文單元教學結束之后，筆者先后組織開展了古文背誦競賽、翻譯競賽，在學生中營造你追我趕的濃厚學習氛圍。在競賽中，學生既能夠看到與其他同學之間的差距，又能夠回顧自己在這一單元學習中的薄弱之處，進而拾遺補缺，有效鞏固了課堂教學成果。此外，為了配合語言專題訓練活動的有效開展，筆者在班級開展了“1分鐘口頭小作文”競賽活動，學生上臺隨機抽簽確定題目，給予3分鐘時間準備，隨即進行1分鐘口語即興表達比賽。引入競賽的機制能夠調動學生的學習積極性，讓學生更加樂于參加口語訓練活動。

值得注意的是，課外語文學習競賽活動一方面要結合教學進度安排，將其作為教學訓練鞏固的重要抓手，另一方面還要篩選出教學的重點與難點部分，運用競賽形式進行強化訓練，讓學生在充滿激情的競賽活動中實現強化鞏固的目標。只有這樣，學生的學習活動才能更為快樂、高效。

五、開展結對幫扶活動

在每一個班級的語文教學中，教師都會遇到學困生轉化的難題。對于語文學習優秀生而言，學習是快樂的，因為他們能夠在學習活動中獲取成功的快樂。對于學困生而言，學習難度大、學習成績欠佳，更容易產生學習的消極情緒，不利于語文教學活動的順利開展。針對這樣的狀況，筆者以課后結對幫扶活動為抓手開展學難生的轉化工作，讓他們在學習中增強積極情感，感悟學習的快樂，從而為語文整體教學成效的提升奠定良好基礎。

首先，筆者要求班級語文優秀生和班級干部與學困生結成幫扶小組，營造相互幫助的良好氛圍，避免學困生出現邊緣化的趨勢。然后，筆者要求每一個小組要注重從思想上疏導幫扶對象，緩解他們在學習中的畏難情緒，開導他們積極投入到語文學習活動之中。最后，筆者指導各個小組針對學困生的實際狀況制定幫扶計劃，從而切實提高他們的語文基礎知識水平。另外，筆者還鼓勵學困生之間開展學習競賽活動，并在作業布置、考試考核等方面適當降低要求，讓他們在語文學習中感受到久違的成功與快樂，從思想與情感上喜愛語文，從而積極、快樂地投入到語文學習活動之中。

綜上所述，在初中語文教學中，教師既要抓實課堂教學環節，又要延伸課堂教學，將課外專題活動的作用發揮出來，更好地促進語文教學深入開展。