在“觀察、游戲、操作”中培養學生對數學的興趣

唐麗美

很多學生覺得數學枯燥乏味，學起來沒勁，因此討厭學習數學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人類特有的一種心理傾向，是學習的一種動力。學生在學習中具有渴求知識、樂于參與數學活動的積極傾向，是學習數學活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。因此，要使學生在課堂教學中自主、快樂、積極主動地學習知識，激發其興趣顯得尤為重要。

一、通過游戲，培養學生對數學的興趣

學習和游戲是孩子生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在孩子生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式。另一方面，學習離不開游戲，教師使教學內容帶有游戲色彩，會使課堂教學生動有趣，激發起學生的學習積極性。例如：在一年級學習“左右”，學生區別“左右”時，總是不那么準確。于是，我編了幾句：“師：伸出你的左手來。生：我的左手在這里（邊說邊伸手）。師：伸出你的右手來。生：我的右手會寫字（邊說邊伸手）。”其實在這幾句里，有很多類似的地方，但是比較有效果的是后面那句“右手會寫字”。這樣，學生就比較容易記住“左右”的區別了。

在小學階段，把游戲與教學結合起來，有利于小學生對抽象符號的學習。從兒童心理的發展來說，在小學中采用游戲教學具有很強的可行性。在小學數學課堂教學中使用游戲活動進行教學能夠改變小學數學課堂枯燥乏味的現狀，激發學生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的合作能力，提高學生的動手、動口的實踐能力，讓學生在好奇中學習，在快樂中收獲。

小學生正處在成長發育的階段，特別是神經系統還不夠成熟，注意力集中時間至多只有二十分鐘。因此，對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更難集中注意力，對數學的學習興趣不高。而數學游戲教學方式，能夠彌補這方面的不足。游戲教學法具有娛樂性和趣味性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓他們能夠在輕松愉快的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抵抗情緒，從而達到教學目的。另外，孩子們需要游戲，因為游戲能給孩子們即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，從而提高孩子們學習數學的興趣。

二、掌握觀察方法，激發學生對數學的興趣

觀察是智慧的源泉，小學生年齡小，在觀察時常常缺乏目的性，觀察事物也是表面化，沒有一定的次序，往往一個問題出現，就隨便看一下，便輕易草率地下結論，沒有條理。因此，在數學教學中，要多訓練學生觀察的條理性。要有意識地讓學生發現問題或有關信息之間的內在聯系，理清問題之間的條理，從而培養學生觀察的條理性。

例如在一年級教學準備課上，教師出示了一幅小朋友在游樂場玩的圖，問學生：小朋友們，認真觀察這幅圖，你們在圖中能看到什么？他們七嘴八舌地說：有飛機、有大樹、有小朋友，等等，學生看到什么說什么，沒有一定的順序。接著我又問：“誰能按照一定的順序來說，你看到了什么？”于是有的學生是按從上到下的順序說，也有的按照從左到右的順序說。對于他們提出的觀察順序我都予以肯定，接著指導學生觀察方法的幾種順序：第一種從左往右或從右往左進行觀察;第二種是從上到下或從下到上進行觀察;第三種從大到小或從小到大進行觀察;第四種是從內部到外部或從外部到內部進行觀察。最后讓學生根據自己選擇的觀察方法進行復述。在學生學會有序觀察的基礎上，再指導學生從觀察中尋找規律。

三、親自動手實際操作，提高學生對數學的興趣

小學低年級學生注意力集中的時間較短，如果整堂課都是教師單一地講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學生注意力。而課堂上適當指導學生動手操作可以激發孩子們的學習興趣，課堂氣氛活躍，加深對所學如識的理解和掌握。例如，在教學“認識圖形”時，先讓學生用自己帶來的各種形狀的物品或盒子，動手摸一摸，滾一滾。這樣，學生的好奇心、積極性被充分激發起來，人人動手、動腦，大膽探索。很快，大部分學生都積累了一定的生活經驗，通過接觸不同形狀的物體知道了長方體、正方體、圓柱和球的主要特征。這時候，老師表揚他們主動參與、積極探索，會進一步激發學生的學習興趣。這樣教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學任務起到事半功倍的作用。這樣，極大地激發了他們學習數學的興趣，更開發了學生的數學學習潛能。

四、與生活中的數學親密接觸

數學源于生活，生活中處處充滿著數學。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識解決。數學“蘊藏”于常見游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。例如在打撲克時計算二十四點、玩數學填框游戲等。讓學生體驗數學知識產生的生活背景，不僅可以讓學生更深刻地領會知識，而且回答了為什么學數學的問題。現實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置和在廚房里忙碌的時候，哪只碗大？哪只碗小？哪個鍋裝的饅頭最多？做一盤菜用了幾個雞蛋？等等，都與數學有關。讓學生在逼真的問題情境中，體驗到學習數學與自身生活的聯系，品嘗到用自己所學的知識解釋生活現象及解決實際生活問題的樂趣，從而感受到借助數學思考的方法，對生活中常見的各類數學現象，如物品的分配、行程問題的最佳選擇、優惠的措施等會理解得更深刻，從而真正體會到學習數學的樂趣。數學是深不可測的，但也是觸手可及的。我們要重視生活中的數學，最大限度地開發、利用它;對看似遙不可及的數學問題，一步步地接近它，了解它，并克服它。因此，要引導學生注意自己身邊的數學。發現生活中遍布數學的足跡，使數學教學更貼近生活。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手。調動學生學習數學的主觀能動性，讓他們學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，激發學生的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學。