多媒體在英語教學中的合理運用

魏艷香

摘 ? ?要： 隨著科技的發展，多媒體技術在英語教學中得到廣泛應用。合理適時地使用計算機多媒體教學系統，能有效創設學習英語的情境，提高學生學習興趣。教師在英語教學中應遵循學生主體性原則，正確、合理地進行多媒體輔助教學，創設學習英語的情境，使學生通過大量視聽感知英語語言素材，加強聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂時間里熟練掌握英語基礎知識，提高語言基本技能，培養用英語思考和表達的能力，達到靈活用英語進行交際的目的。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 ? ?學識主體 ? ?合理運用 ? ?語言環境

計算機多媒體輔助教學系統是利用電腦作為創作平臺，開發教學模塊，由教師實施控制和播放的一種輔助教學系統。它根據教學信息的特點，將圖像、文字、聲音等多種信息綜合于一體進行編排處理，最后應用于教育教學中。隨著科學技術和電子技術的迅猛發展，多媒體技術已經在英語教學工作中得到廣泛應用。合理使用計算機多媒體教學系統，能靈活創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等問題，激發學生學習興趣，提高教學效率。

一、多媒體輔助教學對英語教學的促進作用

《英語課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，強化教學效果。因而多媒體輔助教學適用于現代化英語教學，是英語輔助教學最理想的工具。

1.創設良好語言學習環境，激發學生學習興趣。

Interest is the best teacher.（興趣是最好的老師。）創設一種讓學生主動參與、興趣濃厚的學習環境，是喚起學生主體參與的前提和保證，學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的求知欲。多媒體技術在英語教學中的應用，使教材的真實性、思想性、藝術性和靈活性充分結合，增強了感官效果，為語言教學創造了豐富的視聽環境，大大提高了形象視覺和信息傳遞的比率，有效激發了學生的學習興趣。

2.充分發揮教師主導作用與學生主體性。

語言教學很重視教與學之間的雙向交流。多媒體輔助教學的交互性強，有效改變了以往教師主動教授而學生被動接受的模式。多媒體為教師扮演成組織者、啟發者、引導者提供了有效空間，學生則成為學習的主體，積極參與各項教學活動，主動提問、回答、解決具體問題。多媒體輔助教學充分調動學生的主觀能動性，提高學習的積極性，使學生在課堂教學中高效地完成各項教學活動，成為學習的主人。

3.豐富教學資源，拓展學生能力。

多媒體輔助教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，開闊學生視野，開發學生智力，培養學生能力，提高學生素質，并使外語教學突破教學信息傳播的“時”、“空”界限，人的各感官都得到延伸，教學視野不斷拓寬，教學效果得到充分強化。

二、多媒體在英語教學中的使用原則

多媒體課件的設計和使用，目的是激發學生學習興趣，強化課堂教學效果，是為課堂教學服務的。因此在運用多媒體輔助英語教學時，教師必須遵循學生主體的原則、合理使用的原則;要正確處理好教師講授、學生學習與多媒體使用之間的關系。

1.學生主體性原則。

在教學過程中，引導學生從實際出發，感知語言信息，理解語篇，訓練語言交際能力，以此強化教學重點，突破教學難點。因此，我們在制作課件時，應充分考慮學生的主動性、參與性和創造性，使多媒體真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現代化教學氣息，而忽視學生的主體地位。在使用中，要充分發揮多媒體的靈活性、多樣性特點，通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。

只有把學生置于主體地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握知識，才能使學生自然地用英語思考，積極地進行英語語言輸出，成為學習的主人，取得顯著的教學效果。

2.合理使用性原則。

多媒體僅是輔助課堂教學、優化課堂教學效果的手段。教師只有準確把握教學重點和難點，合理設計和使用多媒體課件，才能取得良好教學效果。教學中，課件的使用一定要符合學生的認知需要，教師要抓住學生認知的時機，適時、適度、科學、合理地將多媒體與教學規律及其他教學因素糅合在一起，才能使多媒體在教學過程中發揮應有作用，達到提高教學質量的目的。

三、多媒體在英語教學中使用的具體措施

筆者在多媒體技術與課堂教學的有效結合上作了以下嘗試，取得了良好收效。

1.巧設情景，導入新課。

A good beginning is half the success.（“良好的開端是成功的一半”.）精彩的導入能創設獨特、新穎的教學情境，激發學生的求知欲，順利進入教學中心環節。

（1）對圖片描述或提問導入新課。例如，New Standard English，Module 6 of Book B，Grade One的內容是介紹奧運會的，筆者利用2008北京奧運場館“鳥巢”、“水立方”的圖片導入新課。這種方法簡潔、明了、高效。

（2）利用視頻導入新課。中學生的求知欲高、好奇心強，利用視頻導入會取得神奇的收效。例如，在學習Go For It 七年級上Unit 9“Do you want to go to a movie？”時，筆者截取了部分電影片段，學生興趣高漲很快就學會了生詞：action movie，comedy，documentary，thriller，Beijing Opera等，從而進入了主題環節。

（3）利用音樂片段導入新課。中學生活潑上進，善于接受新事物，對音樂、歌曲都很感興趣。播放一些學生喜歡的音樂，能創設生動情境，充分調動學生的積極性，同時可提出相關思考問題。例如，在學習Go For It七年級上Unit 10“Can you play the guitar？”時，需要學習關于樂器的生詞：guitar，piano，violin，drum，trumpet。筆者截取了《雨的節奏》、《加州旅館》等經典樂曲作為導入，伴隨優美的旋律，通過師生問答，既學習了生詞，又使學生對本課的教學內容產生了濃厚興趣。

2.創設合理情境，優化課堂教學。

現行英語教材取材廣泛，尤其是高年級課文中包含大量英美國家文化、歷史、習俗，以及政治、信仰、名勝等多種背景知識，還涉及一些專業知識和科普知識。學生若不具備這些知識，學習中就容易出現理解困難。為了更好地促進學生學習，教師在課件設計中要呈現必要的背景知識，以便學生對教材有一個全面、深入的了解。例如，Go For It 八年級下Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？”的主題是談論重大事件的，閱讀教材講述的是Martin Luther King被暗殺使得相關事件。由于是20世紀60年代的事件，學生都沒有體會，對Martin Luther King了解也比較模糊，因此筆者就從網上下載有關Martin Luther King（帶有英文講解）的視頻片斷和他的著名演說I have a dream，這樣不僅能使學生對Martin Luther King有一個真實、直觀了解，而且能從中學習到一些相關詞匯，從而更好地理解課文。

再如，教授Go For It八年級下Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”時，筆者把迪斯尼樂園的動畫和新加坡的簡介設計到課件中，在授課中，用多媒體對不同地區的人文、語言、氣候、信仰作簡明介紹，十分有益于學生對篇章的理解。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統、風俗習慣、歷史地理等各方面知識。

3.系統化語言知識，突破重難點。

重視對語言的交際功能，不等于完全忽視對語言知識、語法的學習。教師應通過制作生動的教學課件，采取文字、圖畫和聲像等方式，給予學生立體的語言刺激，將學生感到枯燥的語言點和語法講解得生動一些，讓學生更容易理解、掌握。如，在講解介詞的區別時，筆者采用了圖文并茂的多媒體，使學生一目了然，加深了對介詞的理解。（如下圖所示，以小球的位置為例，分析介詞的區別。）

再如，在寫作訓練時，筆者將學生習作或優秀例文制成課件，把文中恰當、優美的句子和典型錯例，通過突出色調或用下劃線等方法，直觀地呈現在學生眼前，學生的積極性很容易被調動起來，從而解決作文講評難的問題。

抽象思維、邏輯思維、語言表達方面的障礙，在多媒體的幫助下可以很容易地化解。多媒體輔助教學大大降低了學習難度，順利解決了教學重難點。

4.擴大知識容量，提高復習效率。

優質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節奏。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習，課件可以將重點知識系統歸納，易錯知識分析比較，這樣不但省時高效，而且一目了然，很適合期末復習和畢業年級使用。

總而言之，在英語課堂教學中，我們應合理適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，使學生通過大量視聽感知英語語言素材;充分發發揮學生的主體性和創造性，促進學生的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上熟練掌握英語基礎知識，提高語言基本技能，培養用英語思考和表達的能力，達到靈活使用英語進行交際的目的。

參考文獻：

[1]王輝，譚浩強.多媒體應用基礎[M].清華大學出版社，2000.

[2]張德偉，何曉芳.新課程與教學改革[M].北京出版社，2005.