體驗(yàn)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

居愛(ài)明

1.引言

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在生物課堂教學(xué)中，教師講解的理論知識(shí)，學(xué)生一字不漏地記錄在課堂筆記本上，課后“滴水不漏”地記住，這種灌輸式的教學(xué)完全忽略對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的課堂上很難提高學(xué)習(xí)積極性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)該把較多精力放在教學(xué)內(nèi)容上，而應(yīng)該放在關(guān)注方法上。隨著教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)日趨完善，全新的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，譬如“體驗(yàn)式”教學(xué)法，它能有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生生物學(xué)科興趣、學(xué)科成績(jī)、科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流、搜集處理信息能力等方面取得了顯著的效果，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)主要是在實(shí)際課堂教學(xué)中，依據(jù)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)日常生活實(shí)際或者參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)理性知識(shí)加以研究理解的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)必須以課本知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ);教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和實(shí)踐中的感性材料;同時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，是體驗(yàn)式教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者，他們從實(shí)踐活動(dòng)中獲取真實(shí)的感受，體驗(yàn)真實(shí)的生活。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)高中生物的興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中，能使學(xué)生“活動(dòng)”于實(shí)踐中，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使他們不斷閃現(xiàn)出有異于課本或教師講解的新思維;還能使學(xué)生在解決問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，有新的方法和新的途徑;促使學(xué)生超越教材和質(zhì)疑教師，通過(guò)交流、合作和探索提出新穎的觀點(diǎn)或結(jié)論等，使學(xué)生在輕松愉悅的體驗(yàn)中超越自我、提高能力。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

3.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的束縛，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全新的體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用還不太熟悉，無(wú)法讓體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中正確實(shí)踐應(yīng)用。另外，教學(xué)改革并沒(méi)有完全取得預(yù)期的效果，許多教師還是以高考升學(xué)率作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。在課堂上教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為主，以“填鴨式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生積極性的提高，實(shí)現(xiàn)不了課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極采用全新的體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，利用課堂教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2通過(guò)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)的原理。

在江蘇現(xiàn)行高中生物教材中，課本上的生物知識(shí)大多數(shù)都是以平時(shí)生活場(chǎng)景作為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象。通過(guò)平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、研究，解釋課本的原理知識(shí)。所以，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要充分利用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活的體驗(yàn)區(qū)解答課本中的原理。例如，在講解“細(xì)胞需要生長(zhǎng)在一定濃度的液體中”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前幾天在家做這樣的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生找出四顆大小、生機(jī)差不多的小青菜，將這四顆小青菜分別放入編號(hào)為1、2、3、4等容量的杯子里，然后在四個(gè)杯子里面注入等量的純凈水;最后在2號(hào)杯子放入少量的鹽，3號(hào)杯子放入三大勺鹽，4號(hào)杯子將純凈水放入足夠的鹽，達(dá)到飽和狀態(tài)。到上課之前，學(xué)生可以觀察四顆小青菜的狀況，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)2號(hào)杯子的小青菜生機(jī)最好。教師在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己試驗(yàn)得出的結(jié)果，對(duì)“細(xì)胞需要生長(zhǎng)在一定濃度的液體中”這個(gè)問(wèn)題做出準(zhǔn)確回答。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握枯燥的原理知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.3通過(guò)體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在教育改革背景下，要求在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高中生物作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)及研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程。教師要在高中生物體驗(yàn)式教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。如在“綠葉素提取”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先講解一遍這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，然后自己動(dòng)手操作給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生可以通過(guò)教師在課堂上的講解和實(shí)驗(yàn)演示，自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生記下自己實(shí)踐的步驟。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生可以根據(jù)教師的正確實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行核對(duì)，檢查自己在實(shí)踐操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行調(diào)整和改正，最后檢查自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否與課本上的結(jié)果一致。

3.4通過(guò)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中生物教學(xué)比較注重對(duì)生物史的教育。但是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生物學(xué)歷史上的名人很少會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的興趣。教師可以在高中生物教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)多媒體技術(shù)，播放教材上的生物科學(xué)史的名人視頻，展現(xiàn)生物科學(xué)家是怎樣在日常生物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并在不斷實(shí)驗(yàn)和研究中解決問(wèn)題的。這種紀(jì)錄片式的視頻能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生對(duì)高中生物科學(xué)史的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)以日常的真實(shí)生活作為課堂，讓學(xué)生通實(shí)踐體驗(yàn)，輕松掌握高中生物教材的基本知識(shí)。同時(shí)，這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。總之，適用的、有效的模式才是科學(xué)的模式，“過(guò)程體驗(yàn)式”教學(xué)法是對(duì)高中生物課堂教學(xué)改革的一種探索和嘗試，希望對(duì)廣大生物學(xué)教師提供啟發(fā)和幫助，以便更好地提高生物課堂教學(xué)效率。