小學高年級語文課前有效預習淺談

李緒

【摘要】預習是培養學生自己動腦獲取知識、發現問題和嘗試解決問題的過程，符合新課標提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。在積極踐行新課標理念時將“預習”這一環節掌控好，對于有效提高學生的自學能力，培養他們發現問題和解決問題的能力，以及培養他們的全面的學習素養具有積極的意義。小學高年級語文課堂有效預習策略有多種，可以從采取不同的方法和技巧包括讀、查、思考等，針對學生的實際情況制定有針對性和有差異性的預習內容，重視家長、同學、班級干部等積極力量對預習的監督和促進等方面來實現。

【關鍵詞】小學 高年級 語文 課前預習 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0137-02

一、預習的重要性

預習就是學生在課前預先學習，在語文教學中具有重要作用。小學高年級階段，隨著智力水平和學習能力的提高，知識積累逐漸增多，思維能力也在形成和培養之中，因此，課堂教學中預習的作用越發凸顯了出來。從學生的角度來說，預習能掌握和鞏固已學知識并運用已學知識來獲取新知識的初步手段，增強學生的學習能力和思考能力。這是《語文課程標準》所提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”理念的極好體現。但是，如果沒有科學正確的預習方法，往往也會影響學習的效率，甚至起到反面效果。從教師的角度來說，學生的預習情況成為講授新內容的前提，也影響著課堂教學質量和效率。因此，教師需要格外重視學生的預習情況，通過種種策略設計預習環節，引導學生預習，交給學生有效的預習方法，在小學高年級語文教學中具有重要意義。

二、小學高年級語文課堂有效預習策略

預習要想取得良好的效果，需要教師的引導、培養學生的預習意識和習慣、交給學生正確的預習方法等方面的策略。就教學來說，學生牢固掌握知識和運用知識進行思考是最終目的，這就需要激發學生的學習興趣，讓學生主動學習、自主探究知識。從預習環節來說，教師引導非常重要，主要表現在：

（一）交給學生行之有效的預習方法

著名教育家葉圣陶先生在論述教育的時候，認為培養良好的學習習慣是教育的關鍵，又在《論中學國文課程的改定》一文中說：“指導預習的方法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣?！痹陬A習過程中，教師教會學生科學的預習方法和預習技巧就是提高教學效果的重中之重。我們可以從以下幾個方面著手采取方法和技巧。

1.讀

就是讀課文，對于預習來講，讀課文是預習的最基本的要求，只有有目的的反復地讀才能夠從不同深度對課文加以理解。比如第一遍讀課文時要達到順暢流利，第二遍時則要對課文中出現的生字生詞做標注，還同時要對文章的內容有一定程度的思考。

2.查

就是利用工具書來查找一些對理解課文有幫助的內容。例如，在預習《自己的花是讓別人看的》這篇課文，為了更好地理解課文中的情感表達，學生就可以通過網絡、工具書等輔助方式來查找作者的生平事跡，在創作背景中能夠幫助學生來理解文章的思想。查的過程可以是一邊讀一邊查，也可以是在對課文有了整體的理解之后再查。

3.思考

思考是對預習的進一步深入，只有會思考的預習才能夠做到更深一步的預習，思考存在于預習的每一個步驟和層次中。例如，在預習《白楊》時要思考白楊的特點有哪些，邊疆建設者有哪些白楊一般的品質。在文章的最后一個自然段中寫到爸爸又陷入了深思，那么他在思考什么？在預習這篇文章的過程中，每一次閱讀都會有不同的發現和理解，因此，就需要學生及時作出標注。

（二）根據學生的實際情況制定預習內容

在教會學生基本的預習方法之后，還要從學習規律的角度重視學生的特長發揮，引導學生取長補短。由于學生的基礎和接受能力存在差異，預習的內容不能搞一刀切，要做到有針對性。有的學生思維比較活躍，長于想象，教師可以根據課文預先設置一些場景，或通過代入的方式讓學生發揮自己的想象力。有的學生接受能力可能較慢，可以通過復習加預習的方式來引導，先讓學生在復習已經學過的字詞、課文的基礎上，布置新課文的字詞和內容預習，讓學生預習總結課文所表達的基本內容和中心意思。而有的學生動手能力較差，可以讓學生通過查閱字典和資料的方法去預習生字、生詞和課文大意，讓學生自己去探求知識。不同的學生制定不同的具體而有針對性的預習內容，對于發揮學生自身之所長，彌補其所不足，提高學習效率具有很好的作用。

（三）預習教學還需調動各種外界力量

預習環節大多是在課外和家庭完成的，這就需要調動各種積極力量加以配合。比如有些同學興趣愛好相投，相處融洽，那么就可以通過形成小組的形式給這些學生布置一些預習內容，這樣學生在預習時動力也會增加。比如，有些學生一時貪玩，不能很好完成預習，可以通過家長或學生干部來配合監督教育等等。

總之，對高年級小學語文進行課前有效的預習教學，最基礎的是要從學生的實際情況出發，采取符合學生實際的方法和措施，并以培養學生自主學習能力為最終目標，通過不同的方法和技巧來提升預習的效果，從而提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王雪梅.磨刀不誤砍柴工——有效預習策略談[J].福建論壇（社科教育版），2011，（3）