如何構建初中語文高效課堂

徐錦珠

【摘要】課堂作為教學工作實施的主要平臺，是師生教學互動的關鍵。新課標對課堂教學提出新要求，如何提高課堂教學有效性，如何構建高效課堂等成為教學工作者研究的重要課題。本文就當前影響初中語文課堂效率的因素入手，分析如何構建初中語文高效課堂。

【關鍵詞】課堂 新課標 初中 語文 高校 構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0153-01

隨著新課改的不斷深入，學生的主體性地位逐步引起了教師的重視，讓學生成為課堂的主人成為教師教學工作的指導方針。雖然教學工作者在努力創新課堂教學模式，豐富課堂教學方法，來調動學生學習積極性，但是，目前一些初中語文教學中仍存在課堂教學低效性問題。因此，構建初中語文高效課堂迫在眉睫。

一、高效課堂及影響高效課堂的因素

“高效課堂”指的是最大程度的發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂有限的45分鐘內最大限度、最完美的完成教學任務，實現新課標提出的三維目標，使得課堂教學效率達到最大。在初中語文課堂教學中，影響課堂教學效率的因素很多。主要分為以下幾方面：

一是，教學觀念方面：雖然我國新課標實施多年，但是部分教師教學觀念滯后，忽視學生主體性地位，把學生當作被動接受知識的工具，使得學生對語文學習失去興趣，影響學生聽課效率，因而，整體課堂教學效率受到一定制約。

二是，教學設計方面：課堂教學設計包括導課、課堂目標、重難點、問題設計、板書等，然而一些教師忽視教學設計步驟。在初中語文教學中直入主題，忽視導課設計、問題設計等其他方面，沒有做到圍繞學生來進行教學設計，只是循規蹈矩，墨守陳規，使得課堂教學效率無法提高。

三是，教學目標方面：新課標要求初中語文教學不僅要教授學生語文知識和語文技能，還要重視學生學習方法，以及情感態度和價值觀等方面的培養。而部分教師由于受傳統教學思維影響，在初中語文課堂教學中認為完成了課堂教學任務就算是完成了教學工作，而忽視學生學習方法、情感態度和價值觀的培養。學生在單一教學目標下綜合潛能未能得到激發，影響課堂教學效率。

四是，教學方法與手段方面：在初中語文課堂教學過程中，教師的教學方法和手段是實施課堂教學的關鍵。部分教師仍采用傳統的“滿堂灌”，即使采用其他討論式、問題式等方法，也只停留在表面的活動，而未能真正從學生實際出發來豐富教學方法與手段。總之，單一的教學方法與手段也是影響課堂教學效率的重要因素。

二、如何構建初中語文高效課堂

綜合分析以上影響初中語文課堂教學效率的因素，我們便可尋找到如何構建初中語文高效課堂的切入點。

首先，以學生為主體進行課堂教學設計，有利于構建高效課堂。

課堂設計是高效課堂的靈魂。教師要以學生為主體進行教學設計，重視每一步課堂教學設計。從課堂導課到最后的課堂總結，都要進行科學的設計，通過激發學生學習興趣，提高學生聽課效率。例如，在教授蘇教版七年級下冊中的《從百草園到三味書屋》時，教師可通過讓學生主動發言，給大家分享學生童年趣事，學生們興趣被調動起來積極發言，然后教師開始導入新課，讓我們一起來分享魯迅小時候的童年趣事。這樣，通過有趣的導課，讓學生帶著興趣學習，調動了學生學習積極性，從而提高課堂效率。

其次，注重情感滲透實現教學目標，有利于構建高效課堂。

新課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文。因此，初中語文課堂教學中尤其要注重情感滲透，實現三維目標的統一。也就是說，對于一篇文章，教師不僅要教授學生相應的語文知識，發展學生的語文能力，還要培養學生的情感態度，從而提高學生的文學素養和道德素質。這樣，學生在課堂上快樂的學習，讓上課成為一種享受，從而提高課堂教學效率。例如，在學習《浣溪沙？山下蘭芽短浸溪》（蘇軾）時，教師在幫助學生理解整首詞的意思后，讓學生發言來描述該詞營造的一種意境，然后帶學生一起欣賞該詞中的運用的比較傳神的“意象”，最后，教師還可以讓學生回憶以前學過的最喜歡的詩詞，引導學生去感受中華文化的博大精深，培養學生的愛國情操，也提高了課堂效率。

最后，創設教學情境豐富教學手段，有利于構建高效課堂。

教學手段是師生為達到教學目標而相互結合的活動方式。豐富的教學手段能夠提高課堂教學效率，創設教學情境是目前課堂教學中較為有效地一種。創設教學情境包括多種形式，創設生活情境、問題情境、游戲情境、比賽等等，在初中語文課堂教學中，教師可根據語文課堂內容，結合學生實際情況，來創設教學情境，讓學生參與到課堂中，提高了學生課堂參與度，學生課堂學習效率提高，有利于構建高效課堂。例如，教師在講到“信息傳播”單元中關于新聞報道的文章時，教師可以創設一個生活情境，讓學生做一次小記者，去家里或者學校尋找新聞事件，進行新聞調查，然后寫出新聞報道。這樣，學生置身于一定的教學情境中去實踐比一味的學習課本知識要更有效。因此，創設教學情境豐富教學手段，有利于構建高效課堂。

參考文獻：

[1]范楨 對初中語文高效課堂的反思及策略研究 蘇州 蘇州大學 2011

[2]胡順卿 如何構建初中語文高效課堂 教師 2011（10）