追尋“上善若水”的教學境界

劉國軍

近日，筆者觀摩了全國第四屆小學語文實驗教科書（蘇教版）課堂教學大賽。各地的小語精英齊聚古都南京，流派紛呈的教學風格盡情綻放。揚州市莫祥慧老師執(zhí)教的一下《識字6》，獲得特等獎第一名，給現(xiàn)場的專家、評委、聽課教師留下了極為深刻的印象。詞串識字是蘇教版小語教材，進行識字教學創(chuàng)新的重要形式，莫老師的課堂以水一般的柔情，去喚醒學生心中沉睡的文字，將抽象的符號讀成悠遠唯美的故事，將平面的文字轉(zhuǎn)換成一幅幅生動形象的畫面。

一、 “悅”讀：如魚得水般的學習場景

為了幫助學生將詞串讀正確、讀出節(jié)奏、讀進記憶的深處，莫老師為學生營造了“悅”讀的場，變換閱讀形式，把激勵性評價語言，無痕地滲透在課堂每一個環(huán)節(jié)，從而讓學生百讀不厭。讓我們重溫幾段莫老師的話：

▲天上繁星一閃一閃，地下螢火蟲飛來飛去，再看圖上的人和物，猜到什么季節(jié)了嗎？夏天的夜晚可有趣了，請大家把書翻到76頁，自由讀一讀，把字音讀正確。

▲表揚他，他讀好后把書合上，立刻坐正了。老師請四個小朋友一人讀一行！

▲其他同學想讀嗎？那么，我們來開一列大火車，一個同學讀一個詞。老師提醒大家，紅顏色標注出容易讀錯部分，可要注意啦！火車、火車，哪里開……

▲一（6）班同學讀書真好聽，莫老師增加一點難度，去掉拼音，你還能讀嗎？請你讀給同學聽一聽！

▲這組詞串分成四排，請大家看第1、3、4排最后一個字的韻母是什么？這就叫押韻，讀起來會很好聽！（教師范讀，學生拍手打節(jié)奏讀）

▲剛才大家從——（天上），找到了——（地上），又從——（地上），回到了——（天上），這樣一來，我們就明白了韻文的順序。它先把我們帶進夏夜的星空，讀——（夜晚、繁星、亮晶晶）；接著把大家?guī)胄强障碌男≡豪铮x——（爺爺、奶奶、小丁丁）；爺爺一邊給小丁丁搖著蒲扇，一邊給他講故事，講什么故事——（牽牛、織女、北斗星）的故事。

▲星空下，爺爺、奶奶就是這樣陪著他們心愛的小孫子。讓我們想象著畫面，再讀一讀——（配樂齊讀）

▲同學們記住了詞串，記住了故事，是不是也記住了要學的生字了呢？（自由讀、開火車讀）看誰有本領(lǐng)，能把8個生字都讀會？（個別讀、齊讀）

富有變化的讀書形式，讓同學們興趣盎然。莫老師的高明之處，在于不是簡單地表現(xiàn)為形式上的變化，更是關(guān)注學生把詞串讀正確，讀明白。自由讀、個別讀、齊讀，開火車讀，既有個體素養(yǎng)的提升，又關(guān)注整體學生的發(fā)展，教師激勵性的評價，喚醒學生心中在獲得他人肯定之后的成就感和滿足感。

二、 理解：海納百川般的詩意棲居

莫老師在引導學生理解詞意時，與誦讀、講故事和諧融合，顯得自然而不做作。

▲讀準了字音，讀出了節(jié)奏。如果你們真正理解了每個詞語，還會讀得更好聽！下面我們做個游戲，大家在下面讀詞時，誰能在圖上找到相應(yīng)的事物？我請一個勇敢的小姑娘，為你配上一根神奇的小棒。開始啦，繁星在哪？……

▲你們看小丁丁聽故事聽得入了迷，你們想不想聽？（教師先介紹牽牛星、織女星所在的星座，接著講《牛郎織女》的故事，最后介紹北斗星的形狀、作用）

▲在這8個生字中有3個獨體字，先來看“丁”字（映示多媒體：最早的古文中，“丁”字指很小的木頭楔子，所以“丁”字也可以形容很小的東西）我想到吃過的肉丁，你呢？（生說：一丁點、雞丁）（映示多媒體：后來，“丁”字加上了小帽子，就像用工具干活的人）你想到什么？（生說：園丁、壯丁、人丁、男丁）神奇的漢字告訴我們，一個字能演變出這么多意思，漢字有趣嗎？

上述三則教學片段，是教師引領(lǐng)學生理解字詞的過程，教師經(jīng)過深度解讀和充分預設(shè)，精心挖掘出詞語背后的人文意蘊和文化內(nèi)涵，向?qū)W生展現(xiàn)文字原初的本質(zhì)。莫老師以游戲的方法，將一到三排韻文還原成畫面，文字和圖畫互證。學生借助有聲的閱讀和視覺攝入相印證，再現(xiàn)了尋找的過程也就是思維探索的歷程。第四排詞串離學生較為遙遠，莫老師將這三個詞語轉(zhuǎn)化為生動的故事，學生在故事中，自主領(lǐng)悟詞語的意義。莫老師關(guān)注到“丁”字的教學價值，以“丁”字的字理解析，豐盈了學生對漢字的認識，學生根據(jù)義項說的詞語，一方面有助學生積累詞語，另一方面讓學生感受到了漢字文化的博大精深，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

三、 習字：春風化雨般的生命拔節(jié)

莫老師遵循由易至難，由獨體字到合體字的規(guī)律進行教學，課堂用了整整15分鐘，進行寫字教學，營造出濃濃的寫字氛圍。

▲寫好獨體字有決竅，就是抓住關(guān)鍵筆畫寫到位。認真觀察這三個字，有一個共同筆畫是什么？短橫還是長橫？長橫關(guān)系到一個字的端正、平穩(wěn)，伸出小手，跟老師寫一寫！（師范寫，講解“丁、斗、女”字的書寫要領(lǐng)）

▲下面我們來寫“丁、斗、女”字，描一個，仿一個，寫一個！（學生唱完《寫字歌》后寫字）

▲看一個同學寫的字，首先看他寫得對不對，他寫得對嗎？你說怎樣寫才更漂亮？（教師映示學生作品，并進行修改）

▲這個“女”字有什么不足？（生：太扁了）女子的姿態(tài)應(yīng)該亭亭玉立，請看我們?nèi)w女同學的坐姿，哇，好漂亮呀！（師范寫：撇點立起來，兩腳要站穩(wěn)）下面把“丁、斗、女”字再描一個，仿一個，寫一個！

▲這一次咱們要評選進步之星，看XXX同學的書寫，比前面寫得更加平穩(wěn)、端正，大小合適，尤其這個“女”字，關(guān)鍵筆畫寫到位了！

▲寫好獨體字，就為我們寫好合體字打下了基礎(chǔ)。你看，今天的“女”字和“乃”字要住到一個房間來，這兩個字會有什么變化？（生：“女”字變窄了，“乃”字也變窄了。）

▲兩個字坐到一起來，就會變瘦，朋友相處要謙讓。咱們再看，好朋友還會常常訪問。“乃”字什么筆畫來訪問啦？（撇、橫）它們穿過豎中線，伸過來訪問了。朋友相處，謙讓還要互訪。（教師用膠片范寫，并講解書寫要領(lǐng)）

一個漢字就是一幅畫，還可能是一則故事。莫老師從“丁、斗、女”三個獨體字開始指導，讓學生尋找寫好這三個字的關(guān)鍵筆畫——橫的變化，并進行示范。當學生實踐時，先唱《寫字歌》，強調(diào)正確的寫字姿勢對寫好字的作用，再在前后書寫的對比中，發(fā)現(xiàn)學生的進步和不足。“奶”字的教學過程，還是人文濡染的過程。莫老師借朋友相處的方式，指導其書寫要領(lǐng)，學生從莫老師的課堂上不但學會了寫字，還學會怎樣做人。

（作者單位：揚州市寶應(yīng)縣實驗小學）