初中語文教學中如何實現“減負增效”

馬存真

摘 要：減負是指緩解學生過重的作業、學習以及心理負擔，增效是指提升學生的學習質量與效率，培養學生的綜合能力與素質。在新課程改革與減負增效的雙重標準下，本文就如何有效實現初中語文教學的“減負增效”進行了探討。

關鍵詞：初中語文;減負增效;負擔

一、學生要減負，教師必須增負

要減輕學生的負擔，激發學生的語文學習興趣，提升學習質量與效率，教師就必須要增負，即強化自身綜合素質和能力。初中語文教學不僅要采用靈活多樣的教學方式，生動形象的教學語言，還要充分借助語文知識自身的魅力，喚起學生對語文知識的熱愛與求知欲望，激發學生強烈的學習興趣，實現“要我學”到“我要學”的實質性轉變。

例如：蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》的教學。在上課前，教師可以給學生播放王菲的歌曲《明月幾時有》，一來活躍課堂氛圍，二來初中生都比較喜歡流行歌曲，三來有效調動學生的積極性。在朗讀的時候，教師可以配上背景音樂，給學生以視覺與聽覺的沖擊。這樣教師做足了前奏工作，在講解詩歌的時候就更能讓學生感受到詩歌的美，學生也可以自由聯想，體會詩歌中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的意境與情感，達到與作者思想情感的共鳴。最后，教師要求學生背誦詩歌，自然就能達到事半功倍的效果。

二、多樣化教學，提升教學效率

1.創設教學情境，調動學生積極性

就當前初中生學習情況來看，很多時候所謂的負擔都來自于學生的心理壓力，教師在進行減負增效的時候尤為注意這一點。對初中學生而言，一天除早晚自習基本上有六七個小時的時間都坐在教室里，很容易進入疲勞狀態。如果課堂氛圍愉快輕松，不僅能緩解學生的疲勞感，還能讓學生享受學習的快樂;反之，對學生來說就是一種折磨。為此，在初中語文課堂教學中，教師應該尤為重視藝術教學，創設多樣化的教學情境，活躍課堂氛圍，讓學生覺得每堂課都是新鮮的，充滿趣味的，這樣學生就有了學習的動力與激情。

例如：初中語文《背影》的教學。這篇文章充滿了感人至深的力量，在教學前，教師可以組織一個主題為“我的爸爸”的活動，鼓勵學生談談爸爸在自己心中的形象，爸爸做的讓自己最感動的事情。這個活動的目的是讓學生與作者產生共鳴。然后，教師帶領學生有感情地朗讀課文，并簡單講解課文的主題思想和主要內容。再次，教師將學生分為多個小組，鼓勵學生角色扮演，將自己理解的文中父親、兒子的形象扮演出來，并鼓勵學生自己設計“父親”與“兒子”間的對話，看看哪個小組的角色扮演最打動人。

2.借助多媒體，提升語文教學效率

心理學研究表明：每秒鐘，人接受畫面構圖能力是接受音響語言能力的10倍。由此可見，在初中語文教學中，借助多媒體技術，實現對學生多感官的同時刺激，能有效強化學生對語文知識的理解和接收能力。用豐富多彩的圖像、文字、聲音等多種形式將語文知識生動、形象地呈現在學生面前，彌補傳統教學中展示效果差或不方便展示的不足。多媒體課件應用到初中語文教學中，給學生創造了一個更加真實的學習環境，充分激發了學生的求知欲，有效提升語文課文教學的實效性。

例如：初中語文《大自然的語言》的教學。對于這篇文章的教學，教師可以充分借助多媒體技術，將大自然的“語言”用圖像、聲音的形式表現出來，讓學生更深切感受大自然的“語言”。文中涉及到物候有關知識，這里教師就可以將知識點延伸到古代的詩歌，如白居易的《大林寺桃花》——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開;長恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！庇枚嗝襟w技術將這首詩歌的意境展現出來，幫助學生更深刻地理解課文。

三、優化作業設計，減輕學生負擔

當前，初中語文作業的整體情況可以歸納為“一多、二假、三無效”：作業多，除了課本上的習題外，還有很多輔助資料，學生的時間基本上被作業占據了;很多教師強制性要求學生按時按量完成作業，使得一些學生不得不抄襲他人作業來應付，導致教學效果與學習成績不佳。

鑒于以上現狀，本文認為需要做到以下三點：一是精選作業。教師要結合教學進度、學生學習情況，選擇適合學生且有一定效果的作業。二是分層布置作業。教師要根據學生學習情況科學編排學習小組，依照學習小組的劃分分層布置作業，保證優等生、中等生和差等生都能完成作業并且從中得到收獲。三是作業內容和形式更加多樣化。要打破傳統書面作業的形式，作業可以是口頭的、實踐操作的、趣味表演的，教師還可以充分利用課余時間，組織學生開展班集體或是社會實踐活動。這樣優化初中語文作業設計，不僅能有效減輕學生的作業負擔，還能減輕學生的心里負擔，讓學生在快樂中吸收知識，在知識中快樂成長。

綜上所述，學生是教學的根本，初中語文教學中減負增效的目的就是讓學生更快樂地學習知識，更健康地成長。為此，教師必須要協調好兩者的關系，使教學更有成效。同時，教師必須認識到減負增效并不是一朝一夕的事情，必須要長期堅持，要花費足夠的時間和耐心，要更新自身的教學觀念，只有這樣，才能肩負起初中語文教學減負增效的重責。

參考文獻：

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