讓多媒體在新課改中更給力

陳春美

摘 要：隨著現代科技的迅速發展和變化，教育面臨著新的挑戰。利用多媒體技術輔助英語教學已成為一種時尚。在此形勢下，充分挖掘多媒體技術的優勢和特長，大力拓展多媒體技術在英語教學中的應用舞臺，也已成為教育界的當務之急。帶著對這個問題的思考和探索，在英語新課程改革中，筆者多方面嘗試了多媒體技術的應用。

關鍵詞：多媒體技術;優勢;特長;英語新課改

人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是多媒體技術的廣泛運用。多媒體技術在教育領域的運用，將會改變傳統的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們如何運用多媒體技術的特長和優勢，來推動英語新課程改革呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，筆者嘗試了多媒體技術，作為優化課堂教學過程的突破口，取得了很好的教學效果。

一、創設情境，趣味教學，在激發學生求知欲望上更給力

英語是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供進行語言實踐活動的教學情境。只有這樣，學生才能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演。在這個真實的情境交際活動中，教師作為一個指導者，可利用多媒體技術激發學生的學習興趣，讓學生大膽地參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣學生在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

另外，在教學中，筆者把大量的口語交際情境用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情境，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情境對話，在輕松愉快的交際中，克服了學生的恐懼心理，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣。

二、圖文并茂，聲像結合，在優化學生思維上更給力

多媒體技術能系統地將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去，使得他們的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從單調走向多彩，從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。

三、魅力增強，容量增大，在提高教學效率上更給力

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，筆者都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力水平，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而利用多媒體技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，包括形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，增強了教學的魅力。

利用多媒體教學，集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，減少了許多繁瑣的細節。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨之而有機地增加，提高了教學效率。

四、使用特效，增強效果，在重難點突破上更給力

多媒體技術突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力，從而有利于突破重點和難點。

在中學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學生學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，筆者就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的應用解決了這樣一個棘手的問題。

大量的課堂教學實踐證明，利用多媒體輔助英語教學是一種高層次、高效率的現代教學手段。它不僅具有一般電教手段的優勢，更符合中學生的年齡特征和思維特點，以其優異的功能、出色的表現贏得了廣大師生的青睞，并顯示出不同凡響的教學效果。筆者堅信，只要合理正確地應用這一技術，就會在發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力、提高課堂教學效率等方面產生不可估量的作用。所以，在以后的工作中，我們應該充分利用多媒體技術，使它在英語新課改中更給力。