借力學習與思考 給力堅守與創新

王愛嶺

學習是成長的方式，選擇學習就是選擇進步，提高學習力就是增強生命力、創造力和競爭力。我們要努力養成不懈追求新知識、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習慣，形成人人學習、自覺學習、團隊學習、學以致用的好風氣，做提高學習力的實踐者。校長領導力、團隊學習力、教育創新力是現代學校持續發展的不竭動力。

一、校長領導力：教育思想的引領是關鍵

1.樹立正確的教育思想，踐行對學校的價值領導力

對于一個校長來講最重要的是實現對學校的教育思想的領導。一所學校的辦學水平如何，主要取決于能否提出有個性的教育思想，校長的教育思想決定著學校的發展水平。

校長的教育思想引領著教師的行為。“智慧的思想使人完美”。校長充滿智慧的教育思想是學校的靈魂，它決定著學校群體的教育行為，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象;它以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標熏陶著學校的每一位成員。近幾年，我們提出了“以師生發展為本，為師生發展服務”的辦學理念，凝聚了師生進取精神，促進了學校的和諧發展。

校長教育思想決定學校發展的方向。校長的教育思想從內涵上來說，不是孤立的一句口號，而是一個系統，一個由辦學理念、辦學目標、辦學策略、完善各項管理機制所構成的，有著充盈內容和內在邏輯聯系的組織體系。一個學校的內涵，很大程度上是由校長的教育思想和辦學理念決定的。因此，推動學校內涵發展的關鍵就是校長要有充滿智慧的、先進的教育思想，并能將自己的教育思想轉化為全校師生的共同認識和共同實踐。

2.決策力、組織力、執行力是領導力的三大支柱

決策能力是校長的最基本能力。面對今天飛速發展的社會形勢和日新月異的教育改革，要想學校能夠生存和發展，要想學校辦出個性、辦出特色、辦出品牌，就需要校長具有超前的戰略眼光和超強的決策力，從而確立學校的辦學思想、辦學目標和辦學思路，進而帶領全校師生為之努力、為之奮斗。

現代企業之間的競爭表明，影響企業競爭力的核心因素不是個別人的力量，而是這個企業的整體實力，也就是團隊的力量。而讓團隊發揮力量靠的是領導者的組織力，是領導者設計組織結構和配置組織資源的能力，是領導者對團隊導向、規范、凝聚、激勵、協調的能力。二中今天的發展靠的就是良好的扁平化管理與運行模式，靠的就是一支團結協作、敢拼敢打、勇于堅持的團隊。

一所學校要想生存、發展，還應該注重執行力的培植。執行力構建特色發展支持系統。學校工作的執行力主要來自中層干部。中層干部是聯系上層與基層的紐帶和橋梁，是增強工作執行力的關鍵所在。因而提升中層的執行力十分重要。校長要注重對中層干部工作態度、工作能力的培養，及時了解工作執行情況，及時跟進指導，以保證任務的順利完成。

3.課程領導力是新課程背景下校長領導力的核心

課程領導力是校長的首要能力，是所有能力要求中的核心能力。在當前推進新課程與素質教育的背景下，校長的課程領導力主要體現在以下幾方面：

一是加強課程規劃與開發能力。校長或以校長為首的管理層，要對學校課程實施進行科學、長遠和超前的規劃。我校在全面落實國家課程的同時，積極開發學校課程，如開發了論語文化、董永與孝文化、麻大湖文化、人生規劃與發展、中國象棋、攝影、剪紙等24門學校課程，編寫了《圣師孔子》《誠毅文化》《生活中的科學知識》等校本讀本。校本課程的開發，顯示了我校教師的校本教研能力，促進了教師的專業發展，培養了學生的個性特長，展現了課程建設的新成果。

二是加強課程實施與管理能力。校本課程開發的引入，為我們清理、規范和發展原來的選修課和活動課提供了新的平臺。在課程實施中，我們成立了課程管理工作委員會，下設課程資源部、課程研究部、課程實施部等十個專門的課程實施機構，把學校德育活動、藝術體育活動、社團活動等都納入課程管理，明確責任，分工協作，共享資源，以課程理念共同推進課程實施。

三是注重選修課的開設。我校作為省級規范化學校和省級教學示范學校，實行了行政班與教學班相結合的班級管理制，必修課實行行政班授課，選修課實行教學班授課，實行走班制。開設出92個選修模塊供學生選擇，以滿足學生對課程多樣化、個性化的選擇需求，也幫助學生學會了選擇。薄弱課程領域脫離年級管理，實施了校級管理，真正將這些課程落到了實處。在我校，學生實現了學校課程的自主選課和走班教學，教師實現了學校課程的自主開發和跨年級授課。

此外，我們注重課程評價能力。校長的課程評價能力主要體現在以下方面：建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生多方面的潛能;建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師不斷提高教學水平;建立促進課程不斷發展的評價體系，周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

二、團隊學習力：學校核心競爭力的基礎

1.學習力促進教師專業成長

學習力就是競爭力。學校教育的真正目的不是讓學校永遠輝煌而是讓學生終生受益，讓從學校走出的教師、學生能夠積極面對社會競爭，勇敢參與時代競爭。我們立足實際，連續幾年開展了教師師德修養和專業成長讀書活動，給教師們推薦了《責任勝于能力》《做有品位的教師》《給教師的建議》《教師快速成長的10個要訣》等書籍，幫助教師用多元成功的理論打開了發展的新視角，推動了教師的精神成長、理念提升、師能進步。可是真正有效的動力是來自于內心，博興二中“青年教師專業成長共同體”的成立便是我們實現教師成長從“外我”到“內我”兩個階段的跨躍。“青年教師專業成長共同體”是學校的民間學術團體，以實現自我成長與發展為迫切需要而成立，作為我校青年教師自己的組織，為青年教師提供了施展才華的舞臺和最優發展的保障，促進了青年教師自主發展和個性發展，成為學校發展的新的“引擎”，也真正成為青年教師成長的高速公路。

2.學習力提升育人能力

高層全面的育人能力來源于教育者豐富的學識、理性的思考和科學的方法，這些都依賴于孜孜不倦的學習，從團隊引領、促進學習到自我成長要求學習，使得我們的育人能力逐步提升。在引領學習中，教師發現了自身成長的薄弱環節，感受到了自己提高育人藝術的迫切感和必要性，激發了教師主動學習的內驅力，同時也增強了教師的責任感、成就感和自豪感。這一切又促使教師更積極主動地讀書學習，去努力實現專業知識與人格魅力的自我完善。在校本科研環境下，教師和學生成長的同步發展，改變了以往任課教師只重視“教”，而忽視“導”的狀況，真正實現了由一維向三維的轉變，更多關注學生的生命成長，使教書育人真正落到實處。

3.學習力提高學校競爭實力

未來社會競爭中持久的優勢是學習的能力。只有當一個群體被濃厚的學習氛圍包裹的時候，團隊的實力才猶如銅墻鐵壁，堅不可摧，競爭的優勢便明顯顯現出來。經過全體教職工開拓創新，學校面貌發生了歷史性變化。我校歷時五年、投資近億元的學校二期工程圓滿完成，布局合理、環境優雅、設施完善的校園格局已經形成，辦學條件得到極大改善;學校以優異成績通過省規范化學校復評驗收、省普通高中課程實施水平評估驗收、省級體育傳統項目評估驗收，辦學水平逐步達到省內一流;學校為第三屆全國人文教育研討會、山東省家長委員會建設與管理工作現場會、濱州市學校衛生規范化管理現場會提供了高質量的現場，學校影響力逐漸擴大;先后榮獲市教育工作先進單位、中小學德育工作示范學校、衛生綜合治理先進單位等榮譽稱號，學校教育教學質量得到社會廣泛認可;投資450萬元的體育看臺建設已經完工，徹底解決了學生訓練缺少專用教室的問題，也為學校組織大型文體活動提供了很好的場所;投資近100萬元用于太陽能洗浴工程，安裝完成后，將徹底解決學生的洗浴問題。這些輝煌的成就，凝聚著全校師生無私的奉獻和艱辛的付出，顯示了二中精神的強大生命力，它必將激勵我們百尺竿頭，更進一步。

三、教育創新力：學校可持續發展的不竭動力

1.創新力是學校整體綜合實力的重要標志

學校之間的比較有硬實力與軟實力的區別，在校生規模、教師人數、校園面積、所處城市、學科覆蓋面等都屬于硬實力;而辦學理念、管理制度、教學水平、科研能力以及文化精神等，則屬于軟實力。軟實力相對于硬實力而存在，兩者相輔相成，共同構成一個學校的綜合競爭力。一個學校的發展，軟實力才真正是一個學校發展的正相關影響因素。學校的創新力是學校軟實力的核心，只有營造創新環境、煥發創新激情、掌握創新規律，劣勢才會變成優勢，學校才會有更大的發展空間與后勁。

創新教育涉及到學校教育的方方面面。校長要做到：一是在工作中要有創新精神，要善于敏銳地發現自己工作思路中的缺陷，準確地捕捉新事物的萌芽，大膽地提出創新的設想;二是應興趣廣泛，對環境有敏銳的洞察力，找出實際與理想之間的差距;尋求對策，具有系統思維和辯證思維的特點，善于求異思維，富有獨立意識，不墨守成規，要與時俱進;三是要注意培養創新型教師，使教師掌握創新教育研究和實驗方法，積極投身到課程教材創新、教學模式創新等教育實踐中去。

2.創新與堅守并舉，務實與高效并重

創新不是顛覆傳統，而是在堅守中創新。我們堅持三個守住：守住傳統，守住經驗，守住自我。如在課程實施與教學管理中，堅守著我們課程項目管理、專家團隊評點課堂、集體備課、學案教學、教學過程的精細化管理、校本教研和學生綜合素養評價等富有成效的做法。在素質教育的背景下，學校以創新評價制度為突破口，落實課程方案，打破了以“學生學業成績”論教師工作業績的片面做法，堅持教育以育人為本，以德育為先，強調育人效果和職業道德，重視多主體參與全方位評價，以準確、全面評價教師素質教育的實施與專業水平的不斷提高情況;堅持以學生全面發展的狀況為參照評價教師工作業績，充分關注教師的專業成長與需要;遵循“多元、專業、權威、開放”的八字方針，科學構建了一種能夠促進教師專業成長的評價制度。學校在下學期計劃進一步創新評價方案，遵循“簡單、實用、科學”的原則，構建關注教師的專業成長與需要的學生評教辦法，通過學生找教師優點的辦法評價教師，讓評教成為一種激勵而非打擊。

3.不斷創新，激發活力，實現學校高位發展

創新德育模式，完善全員育人導師制和班級教導會制。積極發揮家長委員會職能，關注師生身心健康，使師生保有陽光心態，享受幸福工作和學習。設立班主任教研組，創建特色班級，重視學生的自我設計、自我診斷、自我完善，以師愛為導航，以活動為載體，引領學生走向健康，走向成熟。

創新教學模式，優化和規范教學流程。學校創建了“五步三段式”教學模式，圍繞這一教學模式，探索不同課型的結構特征，構建科學、實用的教學模式。聚焦課堂，加強教學過程的調查研究，細化教學流程，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，關注知識的生成過程，實現課堂高效。

創新學習思路，推行廣泛閱讀，拓寬師生視野。學校在成功舉辦了兩屆讀書節后，經過反思，打算增加所讀書目，尤其是教師，不僅要讀專業書，也要讀心理學、哲學類等書籍，以不斷提高教師的思辨能力。