放開手，做一個“懶”班主任

韓永濤

班主任除了要像其他任課教師一樣做好教學工作，還有班級管理這個看似平常實則繁瑣的工作。如果能讓學生自主管理班級，既能解決班主任工作時間不足的問題，也有利于培養學生的自主管理能力。讓自己變“懶”，把班級管理事務交給學生去做，放手讓學生自主管理班級，要分為三個階段實施。

第一階段：班主任為主管理，學生接受管理。班主任接手一個新班級時，對學生不了解，班級成員之間也剛剛認識，學生自主管理難度較大。所以，這時班主任可以采用命令式管理方式對班級進行管理，發揮管理的主導作用。因為對學生不是很了解，所以班主任在這一階段要多深入了解學生，加強常規教育，引導班級學生積極參與制定班級的工作目標、任務和規章制度，并要求學生認真執行。這一階段要發揮班主任管理的主體作用，是實施學生自主管理的前提。

第二階段：教師與學生一起管理班級。經過一段時間的磨合，班級成員間已有了一定的了解，班委也基本形成，學生自我教育能力有所提高，這時，班主任應采取參與式領導、說服式管理方式進行班級管理工作。班主任要繼續對班級管理進行指導，規范學生的日常行為，同時，還要抓好班委建設，多指導班干部開展常規工作，使學生遵守校規班規的意識逐漸加強。在這一共管階段，班主任只起輔助管理作用，主要工作是培養班干部管理意識。有很多學生認為學生在學校的任務就是學習，沒必要去當班干部受累受氣。班主任要通過多種形式讓學生懂得對人才的衡量不再僅以分數為標準，所以現在要積極培養多種能力，以更好適應未來社會發展的需求。讓學生懂得擔任班干部，不但可以加強自我管理，還可以獲得班級管理的積極體驗，增長管理知識，提高管理技能。教師可通過指導和開展講座對班干部進行培訓，內容如幫助學困生、處理突發事件、主持班會、維持紀律、組織班集體活動等，從而培養學生的管理能力。對于平日的文體和節慶活動，要放手讓學生組織，積極展現他們的才華。

第三階段：學生自主管理班級。制定班級規章制度是班級管理的重要環節，應放手讓學生制定班級規章制度并組織實施。學生制定的各項規章制度，不僅不能與學生守則和學校制度相違背，還要能起到規范行為的作用，并具有較強的可操作性和激勵性。讓學生自主制定班級規章制度，規章制度能夠更符合他們的實際需要，使學生樂于遵守規定，同時使班級工作制度化、規范化;可使班級成員形成一致的心理和行為習慣。在學生自主管理班級的過程中，會不斷出現各種情況，教師要注意調整管理方法，要注重引導班級管理向學生自主管理的方向發展，以尊重學生為前提，充分發揮學生的自主性。

在這一階段，班集體逐漸趨向成熟，班干部有了明確的管理崗位和職責，班規班約也已形成，班級已成為一個制度健全的整體。班主任從班級管理中逐漸“淡出”，充分還權給學生，實現班級高度“自治”。讓學生成為班級管理的主人，也促進了學生主體意識的發展。這時，班主任應將自己定位為檢查指導角色，檢查班干部開展工作的情況，及時了解學生的思想及動向，多對班干部的管理進行激勵評價。

綜上所述，讓學生自主管理班級的方法被越來越多的班主任所接受并運用，因為這符合中小學學生自我意識發展規律，更是全面提高學生素質的需要。所以，班主任要大膽放開手，做一個“懶”人，但是“懶”人不能真懶，要積極培養學生的自主性，讓學生成為班級管理的主人。