如何讓普通班的學生不普通

薛穎

帶普通班的老師可能幾乎都有同一種困惑，普通班學生的紀律太差了，學生的自制力也不行，上課想干什么就干什么，完全無法進行正常的教學活動，最終導致學習成績無法提高。其實深刻的想想這些現象，感覺普通班學生就好像小學生一樣， 還沒有完全長大。但我覺得通過我對他們的信任和鼓勵，使我對于普通班的學生有了另一層次的認識，我看到了他們的可愛與認真，積極與團結。因此，我想總結和反思一下關于普通班學生的教學經驗即如何讓普通班學生不普通的幾點看法和措施。

一、普通班學生的學情和現狀分析

1.就像我在開頭所說的，普通班的學生的自制力很差，上課的時候想睡覺就睡覺，想說話就說話，甚至想吃東西就吃東西，從不介意老師和周邊學生的存在。這就是我們老師常常對他們的評價就是“無組織，無紀律”，“特別散漫，沒有規矩”等等這些“惡毒”的話語就成了對普通班學生的最高評價。

2.在普通班上課，令老師們最頭疼的時候估計就是合作探究的時候了，由于班級學生人數太多了，七八十人擠在一個教室里，有很多小組是7人的小組，這樣在討論的時候就會出現兩個極端：較好的學生不用老師擔心，就會很自然的進入討論的狀態，而且還會時不時的向老師問些問題，讓我感到欣慰;但是有很多不認真的學生渾水摸魚，站在小組里不討論也不參與，就是站在一起說閑話，影響紀律不說，還打擾了周邊的認真討論的學生，可是由于人數太多了，討論的時間又是有限的，就會使老師無法及時制止這種渾水摸魚的現象。

二、針對普通班學生現狀的原因分析

1.基礎上

普通班學生多數都是學差生，基礎差，對于地理學科沒有興趣，在選擇文理科時也沒有深刻認識到文科的真正含義，以為文科就是背一背、記一記就可以得高分了。但是他們沒有意識到到地理學科是文科中的理科，也有難度和深度的，等他們體會到了這一點的時候已經來不及了。

2.心理上

普通班學生對于地理學習就是一種惡性循環，本身的基礎差，成績上不去，看到成績不好，又不刻苦，懶惰的心理致使他們有了一種過一天混一天的打算，因此成績永遠上不來，這樣也更沒有興趣努力學習了。甚至有很多學生想要退學，但是家長強迫他們學下去，這樣就更致使他們混日子，心思根本沒有放在學習上。

3.環境上

俗話說“學壞容易，學好難”，在剛分完文理科的時候，很多學生的抱負還是滿滿的，想要好好學習，爭取考個好成績，上個好大學。可是時間長了，被那些學差生影響的好學生的學習盡頭也磨滅了很多，他們上課的時候也開始走神，甚至成績一落千丈，再也提不起勁頭了。有很多學生私下里跟我說，他們不是不想學，是很多學差生影響的他們無法正常聽課正常學習，致使他們的成績也在退步。

三、讓普通班學生不普通的幾點意見和措施

1.座位及小組的分配上

基于普通班學生的學情和現狀分析，以及平時在上課的時候積累的感受，我個人認為普通班的學生可以適當的按照學習成績及平時上課的表現來安排座位和小組的劃分，比如：坐在前排的同學應該是學習成績較好，或者成績稍差但是平時上課很認真、很積極、從不搗亂的學生在一個小組里，這樣學優生就可以幫助這些紀律好的學差生，在學習上共同進步。而那些學習基礎差，又不認真，平時總擾亂課堂紀律的學生就應該放在班級的最后幾個小組，在平時上課的時候就由任課老師來統一管理，這樣的分配結果，既保證了平時課上的紀律問題，又使大部分愛學想學的學生有了良好的學習環境。

2.心理上的幫扶

普通班的學生之所以能夠“自甘墮落”，很多時候是跟他們懶得的心理有關系的，所以教師在平時時應多關心學生的心理活動，多多鼓勵學生們，相信他們的實力，比如在學案的預習時，就可以跟那些學困生說，哪些題是他們能在書中直接找到答案的，哪些題是他們相互討論一下就可以得到答案的，哪些題是需要求助老師的，對于那些他們可以自主完成的習題，必須他們自己完成，不可以抄襲，更不可以什么都不做，等著老師公布答案，老師也要適時的去檢查這些學生的成果，并及時鼓勵和表揚他們的好的行為及表現。還有很多學生是對學習沒有興趣，不管知識是簡單還是困難，都無法提起他們的興趣，對于這樣的學生，我就會先將那些簡單的知識留給他們來展示，用鼓勵和啟發的方式逐步引導他們在全班同學面前說出正確答案，之后讓全班同學為其鼓掌，老師多多表揚及肯定，讓這樣的學生在地理課上找到自信，找到成功的感覺，這樣久而久之，他們會感覺到老師的關心和同學們的關愛，成績也會慢慢的上來的。

3.教學方法上的改進

普通班的學生不能像實驗班的學生那樣去要求，這就要求老師在教學方法上有所改進，因材施教。比如在學案編寫上，我會將那些基礎知識特別是那些能在書中直接找到答案的知識點以問題的形式展現給學生，鍛煉學生組織語言和閱讀分析的能力。而那些稍微有難度的知識點則設計成合作探究，讓他們能夠在討論中通過合作找到答案，從而共同進步。在實踐過程中，我也會適當的將答案引導給學生，讓他們蹦一蹦就能夠到答案，而不是想破腦袋也不知道結果，這就影響了他們的信心和興趣，久而久之就放棄了學習的樂趣和意志。

4.獎懲機制有機結合

（1）獎勵機制：對于普通班的學生的獎勵機制，不應該只表現在語言上，那樣太單調，也維持不了太久的時間，學生就會不吃你這一套了。所以獎勵機制也要多樣化。首先可以將獎勵機制納入到班級的考核中，這點就要和班主任配合好，科任教師完全服從班主任制定的班級管理制度，因此這點不需要科任老師多做思考，只要加分合理就可以了。再就是物質上的獎勵也要時刻體現，但不能過多，要讓學生知道只有通過自己的辛勤努力，才能獲得想要的成果。比如我會在每次學生們地理考好了之后，我自己掏腰包給班里的同學每個人買一個棒棒糖以示鼓勵。

（2）懲罰機制：正所謂有獎就有懲。對于那些課上還是管不住自己的學生，當然要加以小懲。但絕不是體罰。比如我對于那些上課犯錯誤的學生，首先第一次是警告，比如睡覺的學生，我會先拍拍他們的頭，示意他們不要睡覺，打起精神，不行的話站一兩分鐘，清醒了之后自動坐下就是了。但是如果他們再一次睡覺，那就讓課代表把名字記下，然后下課后去我辦公室，我會把今天的學習內容分配給他們，讓他們在下節課之前再次找我，我來考察他們的學習情況。當然這些錯誤也會讓他們被扣分，納入到班級管理制度里，按照班規來處理。

以上幾點措施，都是我在擔任普通班任課教師之后得到的心得體會，我深深的體會到，只要老師用心了，用愛了，普通班的學生絕不會再像以前那樣讓我們生氣和懊惱，反而帶給我們的是一個個的驚喜和幸福。我相信，普通班的學生一定會不再普通的。endprint