初中語文教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生思維

張奕

恩格斯把人類的思維活動譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，在語文教學(xué)中要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。努力開拓學(xué)生的視野，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。讓思維的花朵在語文課堂上爭奇斗艷，無疑是語文教改的重要課題和努力方向。如何提高學(xué)生的思維品味，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)？我們應(yīng)注意知識歸納和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體

作為一名語文教師要精心設(shè)計學(xué)生的主體活動，給學(xué)生充分的思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練和展示自我的空間和時間，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分表演、表現(xiàn)自己，變學(xué)生被動為主動，變接受者為參與者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師一定要把握好課堂上的角色定位，采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索、主動參與。對于學(xué)生的回答，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽，可以幫助教師抓住啟迪學(xué)生思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走進(jìn)一個體驗、探究、發(fā)展的世界。老師不能怕學(xué)生回答不對，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵，只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的思維潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有興趣為前提，大腦才能處于極度的興奮之中，才能更好地挖掘人的思維潛能。因此，我們要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣可以從以下幾方面著手。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入

上課伊始，教師要實施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，激活學(xué)生的思維，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的時機(jī)。課堂上導(dǎo)入的方法有很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等。比如，我在《怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫》的作文課上是這樣導(dǎo)入的：東晉畫家顧愷之為裴楷畫像。裴楷臉上有三根又長又黑并且還很粗的毫毛，一般畫家為他畫像時，誰也不曾畫上。顧愷之則不然，他不但畫上了這三根毫毛，而且畫得異常突出，使裴楷粗獷豪爽的神情躍然紙上。裴楷臉上的那三根毫毛是別人所沒有的。顧愷之正是抓住對象形體上的特點，畫出了人物的神態(tài)、性格.這恰恰是他繪畫的高明之處。這種畫法實質(zhì)上就是抓住典型細(xì)節(jié)描繪人物。寫作也是這個道理，細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段。這樣自然的引入課題，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)形式的多樣化

單一的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)多動腦筋使教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生感到每節(jié)語文課都有新鮮感。比如，自讀課可以讓學(xué)生扮演老師的角色，讓學(xué)生提前備課，然后安排一名學(xué)生講課，這樣既開發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也鍛煉了學(xué)生的能力；還可以開展競賽的形式。如：朗讀比賽、演講比賽、故事大賽、知識競賽等，獲勝的同學(xué)給予獎勵。語文學(xué)科體現(xiàn)了人文性與工具性的特點，比其他學(xué)科更有利于開展形式多樣的活動，教師要有“大語文”的意識，多想辦法，豐富課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.多媒體的使用

一支粉筆、一本書的時代已經(jīng)過去，觀在已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維。在綜合性學(xué)習(xí)——“探索月球的奧秘”這節(jié)課中，我利用電腦下載了許多月球的圖片讓學(xué)生看，還給學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》的多媒體視頻文件，讓學(xué)生輕松愉悅的掌握了月球知識并積累了許多關(guān)于月亮的古詩詞。

4.學(xué)會賞識教育

賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。老師對每個大膽的質(zhì)疑，每個新穎的發(fā)現(xiàn)大加贊賞，對學(xué)生思維、語言的獨特性給予熱情的肯定，盡量讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，興趣盎然，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維活躍起來。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

宋代大學(xué)者朱熹曾說過：“讀書無疑須教有疑，有疑卻教無疑，到這里方是長進(jìn)。”這些都有力地說明了“疑”的重要性。而實際上很多老師剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利，只是老師把一個問題又一個問題拋向?qū)W生。久而久之，學(xué)生缺乏自主探究意識，更不用說創(chuàng)新意識了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，會提問題，提出與他人不同的新問題的能力。如開始學(xué)生質(zhì)疑往往只能在文章字詞的表面，這時教師要引導(dǎo)他們把文章的前后文、不同段落聯(lián)系起來思考，提出一些深層次的疑問，然后，再拓開思路，要求把課外閱讀、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來思考，步步引導(dǎo)，最后用科學(xué)的思維方式去分析，并根據(jù)自己的見解進(jìn)行有創(chuàng)意的發(fā)言和敘述。因此，教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容和必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論在講課前，講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得以進(jìn)一步的發(fā)揮。

四、開展小組討論活動

討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在討論中激活思維、磨練語言。在課堂上把學(xué)生分成若干個小組，讓各小組的同學(xué)共同討論一些有爭議的問題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，也可以讓學(xué)生先提出問題，然后組內(nèi)或小組之間討論交流，這種方式比起由教師一個人包攬對這些問題的解決的教學(xué)方式來要強(qiáng)許多。在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生討論時，老師不要過多地干預(yù)，討論交流后解決不了的問題教師再加以引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生能真正將思維發(fā)散到無窮無盡的自由境界，課堂氣氛活躍，感情融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

總之，在新課改的春風(fēng)沐浴下，語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的方法還有很多很多，只要我們多留心，多學(xué)習(xí)，多動腦，語文教學(xué)就會意趣盎然，就會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

作者單位：江蘇蘇州市一中分校。