弘揚個性，放飛思想

孫逢堂

所謂個性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提，以發展學生的個性為目的，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為，個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的思維去表達。語文教師如果能在作文教學方面仔細探討存在的問題，立足生活，多角度、多方位加強對學生的作文指導，利用無限廣闊的生活與教學資源，精心打造豐富多彩的作文課堂，就能激發學生的表達欲望，使他們在不知不覺中親近作文，喜歡作文。下面是我在初中個性化作文教學實踐中得出的一點淺薄之見，僅與同行商榷。

一、教師指導應具有個性化

教師在作文指導時首先要轉變自己的教育觀念，要有新的教育理念，大膽創新改革，摒棄那種傳統的以教師的授意、出題、訂框結構、輸送素材到學生的“語言組裝”寫成一篇作文的固定的教學模式。其次要尊重和保護學生的獨立和創新個性，保護學生的好奇心，激發創新動機，讓學生大膽想象，自由表達。努力培養和維護學生的獨立性和創新性。第三，要鼓勵學生說真話，以真實的生活和情感為題材寫成的文章，新穎獨特，富有個性，才是最有價值的文章。

教師個性化作文指導應做好以下兩點：一是要指導學生廣泛閱讀，指導學生認真閱讀新課標規定的中學生必讀書，擴大學生知識面，夯實人文底蘊，提高中學生的人文素養，以保證個性化作文有取之不盡的源泉。二是要加強作文章法的訓練指導。文無定法，但有章法，傳統的文學作品，如詩歌、小說、散文、應用性等，它們都有自己的特點，自己的“規矩”，一旦選擇了某種文體寫作，你就得遵循這種體制。一篇文章如何開頭，如何展開，如何收尾，所謂“起、承、轉、合”，雖無統一標準，但是，要準確地明白地敘說，狀寫客觀事物，表述情感，只有教師將這些基本的寫作方法和技巧教給學生，才可以提倡學生作文個性化的自由表達。

二、學生表達富有個性化

除了教師個性化指導外，關鍵還在于激勵學生進行個性化的表達，在學生寫作過程中，從擬題、選材、文體、立意構思到語言的運用，都可閃現學生個性化的亮點。

1.擬題力求新穎獨特

俗話說“題好文一半”，有一個靈活的題目，有利于擴展寫作的思路，寫出新穎有個性的文章。在實施個性化作文的訓練中，可以給命題立下兩條原則：一要立足現實世界，放眼未來世界，力求新穎、獨特。二要充分調動學生的寫作積極性，能讓學生充分發揮想象、聯想，多角度思維。學生自擬題目時，不要千篇一律，如以“貧困”為話題的作文，不是《貧困》就是《說貧困》。而要讓他們根據自己的性格、愛好有針對性地去擬題。譬如《窮且益堅》、《我貧困，我美麗》、《貧困是首歌》、《感謝清貧》、《青山在，何以貧》、《最貧是無志》等富有個性的題目多好。

2.選材要獨辟蹊徑

個性化的選材使文章充實而有生命力。個性化的選材就要獨辟蹊徑，力求新穎，變換思維角度，拓展思維空間，要善于選擇新的切入點，圍繞話題引發新的議論，展開新的聯想，講述新的故事，抒發新的感情。首先要放棄題目字面上的本意，挖掘其新意。如寫《橋》或《考試》之類，最好跟人生聯系起來，可以寫友誼之橋，心靈之橋，行為的考試，品德的考試。

3.構思力求推陳出新

要寫出有新意的東西，就得讓學生敢于打破常規，超越思維定勢，從不同方面，不同角度，不同層次展開思維，大膽求異，形成獨特的思維方式。個性化的構思使文章具有感染讀者的巨大力量。只要認真學好課本里的范文，再加上自己作文時有意嘗試和琢磨，一定能行。

4.語言力求體現獨特

所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應的，浸透著寫作個體獨特的生命體驗和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發真摯情感的語言，語言要充分展示學生的個性。要使語言出采、作文生色的方法有許多，寫作語言個性化常見的策略有：如巧用修辭、滲透哲理、運用疊音詞、駢散結合、適當使用文言詞語、引用名言警句等等，學生可以根據自己的實際情況體現獨特性。如有些學生個性幽默，那么他的文章可以幽默風趣些，有的學生喜歡用優美的詞句，那么就可以生動形象些，有的學生喜歡用平實的語言，也無妨，可以樸實見長，充分施展自己的語言個性。

三、作文評價體現個性化

作文評價是一個重要環節，它將對學生的寫作熱情產生影響，個性化的作文評價，能發現甚至挖掘學生作文的閃光點，進而予以充分的肯定、表揚，這樣做的結果是學生對作文更有信心。我們在保持傳統的“面批、互評、針對評改、師生共評、個別評改、綜合評改”外，作文批改應改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把修改作文的主動權還給學生。如選擇一篇最有代表性的文章，精心批改，點評，作為修改的范例印發給學生，再作批改的方法指導，由學生進行評析，在此基礎上寫好作文后記。

讓我們帶著心靈的笑語追求個性化的教學和寫作，讓學生在作文中張揚自己的個性，使學生作文成為展示個性、發展特長的舞臺。