高職院校音樂鑒賞之我見

◆梁 雯

高職院校音樂鑒賞之我見

◆梁 雯

高職素質教育是衡量人才質量的重要指標，作為高職院校，音樂鑒賞課同樣也是學校素質教育的重要組成部分。高職院校非音樂專業的音樂鑒賞課，如何依托職業教育，在職業院校開展音樂教育是值得探討的問題。

高職院校；課程改革；音樂鑒賞；素質教育

“音樂鑒賞”課程是湖北交通職業技術學院根據教育部關于 《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求開設的一門限定性選修課程。“音樂鑒賞”課是讓學生在教師的引導下，通過聆聽、感受和體驗等方式感悟音樂創作之美，并愉悅身心，完善學生人格與提高學生創造力的一門課程。作為一個高職院校，“音樂鑒賞”課同樣也是學校音樂教育的重要組成部分。目前，普通高校大多為學生開設了 “音樂鑒賞”這門公共選修課。但高職院校非音樂專業的 “音樂鑒賞”課，如何依托職業教育，在職業院校開展音樂教育是值得探討的問題。

一、高職音樂教育作為素質教育的重要性

1.高職院校要重視學生綜合素質的教育，為社會培養全面發展的人

藝術教育是素質教育的重要內容，藝術教育中的 “音樂鑒賞”課對青年學生樹立正確的科學人生觀、發展形象思維、啟迪創新精神起著重要作用。同時也能激發學生的情感，提高審美水平。高職素質教育是衡量人才質量的重要指標，國家主席習近平曾經說 “青年的素質和本領直接影響著現實中國夢想的進程”。2013屆高職生初次就業率僅次于 “985”院校，位列第二。有關專家發出警告：不能簡單地用初次就業率來比較人才的培養質量。由此看出，高職院校不能單單僅重視發展職業教育的技能性和操作性，培養學生的綜合素質才能在真正意義上提高人才的質量。

2.讓大學精神成為高職可持續發展的引擎

大學精神是一所大學在長期辦學實踐中所積淀而成的師生員工的共同理想追求、道德準則、思維方式和行為習慣，是帶有大學生自身特點的人文精神和科學精神的綜合，是大學生的重要動力和航向標，決定著整個學校的影響和發展。高職的 “高等性”決定了高職大學生精神必須體現大學精神的一般性；但又有自身職業的規定，體現為獨特的內涵指稱，構成高職教育可持續發展的內在精神動力。

（1）在 “音樂鑒賞”課程教學中，加強興趣引導，讓學生發揮各盡其能的自主精神。對高職畢業生來說，大多數需要從事高新技術，智能性的工作。復雜的設備，多變的工藝流程，都需要從業人員具備較全面的跨學科知識，較強的崗位創新能力，處理復雜、突發事件的自我判斷力和主觀能動性。因此我們要注重學生注意意識培養，加德納在 《智能的結構》中指出：每個人都具有完整的智能。智能無高低之分，只有智能傾向的不同和結構的差別。他主張評價學生應該從多元的角度，發現學生的智能所長，通過適當的教育強化他的長處，促進各種智能的協調發展，達到提高學生的整體素質的目的。因此，必須把學生培養成獨立發展的個體，具備全面發展的自主精神；培養成為能夠平等競爭、享有權利、承擔責任的主體人。

（2）通過 “音樂鑒賞”課的教學，培養學生精技樂道，愛崗敬業的職業精神。用大學精神塑造崇高的職業人格，職業精神正是職業人格的核心。有了精技樂道、愛崗敬業的職業精神，才能真正地恪守職業道德，以勤奮、忠誠、主動等高尚的品質應對工作，才能將人與做事相統一，在工作實踐中充滿使命感，且富有創造力，才能把平凡的工作做得有滋有味，感受到創造的快樂。

（3）培養學生科文并舉，協作共長的和諧精神。科學精神和人文精神的融合有利于塑造高職學生完整的精神世界，提高他們的綜合素質；有利于具備更寬層面的就業基礎；有利于提升他們對就業、職業、事業的深層認識，進而形成責任意識、創新精神。

把科學教育與人文教育緊密結合起來，這是世界教育發展的潮流，也是教育現代化發展的潮流。要培養 “具有良好的思想道德，知識技能和人文素養的技術技能人才”；科學精神與人文精神的融合，有利于塑造高職生完整的精神世界，提高他們的綜合素質，成為復合型人才；有利于職業生具備更寬層面的就業基礎，更好更強的就業能力，成為發展型人才；有利于提升他們對就業、職業、事業的深層認識，進而形成責任意識、奉獻精神，成為創新型人才。

二、高職院校 “音樂鑒賞”課的課程定位和開設現狀

1.“音樂鑒賞”課課程定位

與專業音樂教育不同，高職院校 “音樂鑒賞”課是一種普及性教育。其對象大多是非音樂專業的學生。因此，高職院校音樂鑒賞課的課程定位是通過音樂鑒賞課程的學習、感受、理解和審美體驗，培養學生的音樂欣賞和評價能力，增進其對音樂藝術的熱愛，提高學生音樂感知能力和審美能力，促進學生全面、有個性的發展，培養創新精神和實踐能力，塑造學生完美的人格。養成積極樂觀的生活態度，成為具有較高人文素質的技術型、應用型人才。

2.音樂鑒賞課開設現狀

（1）課程標準。由于目前還沒有出臺全國統一的指導性課程標準，各院校多根據自身情況制定相應的課程標準。

（2）現有教學設備。在普通高職院校中，沒有專用的音樂教室，一般教學會在階梯教室上課。教學設備有多媒體和音響。

（3）教學內容。由于沒有規定統一的教材，因此在內容上會介紹中、西方經典音樂作品及音樂流派。主要內容是：中國及西方音樂發展的各個歷史時期、各個不同階段的音樂文化及其主要藝術成就和文化背景，中西方音樂史上重要的流派、作曲家及其代表性音樂作品，中西方音樂的美學特征，中國及西方的傳統音樂體裁及其歷史變遷。

①現有教材。學校根據自身情況采用自編講義的形式進行教學。音樂鑒賞作為高職院校的一門選修課，目前未規定統一的教材，也很難找到真正適合非音樂專業學生的教材。大部分教材往往偏重音樂理論的傳授，強調音樂知識的系統性，對高職院校非音樂專業學生而言顯得專業性太強，從而導致學生望而生畏。因此，編寫適合于非音樂專業學生的 “音樂鑒賞”課講義是非常必要的。

②學生的音樂水平。學生大多沒有音樂基礎，音樂知識缺乏，音樂視野狹隘。對 “音樂鑒賞”課認識不足，不會采用音樂的語言和表現手段理解和分析音樂。

三、高職院校 “音樂鑒賞”的教學現狀

1.教學目標不明確

目前沒有統一的指導性課程標準，由教師自編講義。音樂教師容易受到主觀因素的影響，隨意性較大。

2.教學特點不太突出

“音樂鑒賞”課是一門素質教育課，不能一味地采用傳統教學模式，在教學方式方法、教學內容、考核方式等方面，應加以改進。

3.教學效果不明顯

學生學習的主觀能動性不強，表現在學習積極性不高、重視程度不夠、接受教學信息比較被動等。另外，學生的音樂基礎比較薄弱，對樂曲的理解不能達到要求。

四、高職 “音樂鑒賞”課課改途徑

解決高等院校音樂課程建設存在的基本問題，要針對學生的不同特點和不同水平，探索出一條符合高職院校音樂教育特點的教學方法和考核方式。高職院校的音樂教學是以公共音樂選修課的形式存在的，注重傳授音樂基礎知識和培養學生欣賞和理解音樂的能力為主要目的，采用大班授課的形式。根據高職院校音樂公共課教學的特殊性，從以下方面探索高職 “音樂鑒賞”課程改革的有效途徑。

1.確立適合高職學生音樂教育的課程設計思想

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將音樂基礎知識和對音響的分辨知識要求為中心，組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應任務的方法，從而搭建自身相關知識體系，發展其職業能力。

2.確定適合高職學生 “音樂鑒賞”課程學習的目標

通過 “音樂鑒賞”的學習，使學生掌握以下專業能力、社會能力和方法。

（1）專業能力。具備音樂鑒賞的基本理論知識和欣賞技巧；具備準確、敏銳地從整體上感受、體驗音樂表現內容的能力；具備評價音樂內容和形式中所反映的真、善、美與假、丑、惡的能力。

（2）社會能力。使學生具有良好的音樂素質和修養；提高學生的審美趣味，培養學生高尚情操及提升人的道德水準；使學生靈活運用音樂知識，積極參與音樂活動。

（3）方法能力。掌握鑒賞音樂作品的能力；具有將知識與技術綜合運用的能力；使學生具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.課程內容的設置主旨

突出對學生音樂欣賞能力的訓練與職業素質養成的培養。教學過程中，以音樂鑒賞有關知識為學習主線，通過學生音樂素質的訓練，提高學生的音樂感知能力和審美能力，培養創新精神和實踐能力。

4.充分利用多媒體教學，注重音樂教學的多樣化

（1）視聽相結合，將多媒體教學廣泛運用。高校 “音樂鑒賞”課是一門容量較大，知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格，樂隊的編制及作品的曲式結構等，然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時里完成這些內容。多媒體技術在音樂教學領域的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生對學習音樂的興趣。尤其是為 “音樂鑒賞”課的教學帶來了嶄新的局面，有效促進了教學質量的提高。

（2）立足音樂，多學科交叉教學。音樂是對人的智能、技能以及欣賞能力的訓練。不是一個簡單過程。音樂教育應從心理學、美學等多方面的交叉滲透才能使音樂在人的德育、智育、美學多方面產生合理而系統的影響。

5.教學實施建議

建議理論教學與實踐作品賞析結合，比例數為1∶2；充分調動學生的積極性，加大學生在課堂教學中的參與性，在參與中學習和領悟該藝術的藝術魅力和價值；培養興趣，養成終身學習與欣賞藝術的習慣。

6.課程考核建議

（1）考核形式：本課程以考查音樂基本知識和應用審美水平為核心，采用教學過程中的提問、評議作品和期末課程考查相結合的方式。

（2）考核目的：加強學生對音樂基本知識的掌握；在不斷聽、說、評、議的過程中提高學生的音樂欣賞水平；培養學生的興趣愛好，養成他們終身學習、享受音樂藝術的習慣。

考核評價方式

總之，高職院校音樂鑒賞課程改革還需要不斷探索和實踐。這個改革還有很長的路要走，我們要不斷地加強自身的學習，還要不斷地在實踐中去領悟。這個過程一定會有困難、疑惑和挑戰，同時也有許多機遇。讓我們攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

[1]周敏.高職“音樂鑒賞”課程教學模式改革的實踐[J].職業時空,2012,(8):56-57.

[2]劉心.工科院校音樂欣賞課教學改革思考[J].藝術教育,2011, (4):59.

（編輯：郝 嬋）

梁雯，女，講師 ，湖北交通職業技術學院藝術教研室主任。研究方向：音樂教育。

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