新疆南疆少數民族計算機專業教學改革的研究

李旭 孟洪兵

【摘要】本文從新疆南疆少數民族計算機專業出發，分析了當前少數民族計算機專業學生的現狀以及存在的問題，并在此基礎上提出了少數民族計算機專業改革的建議。從而提高學生的工程實際能力和解決實際問題的能力，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】南疆 少數民族 計算機 教學改革

【中圖分類號】G75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0104-01

一、引言

新疆地區經濟建設與社會進步離不開少數民族計算機高等教育的發展，特別是在對口援疆的實施過程中，在促進新疆本地區特別是南疆地區經濟、社會和文化跨越式發展中起著不可替代的重要作用。隨著市場經濟時代的來臨和國際經濟一體化的進程，發展少數民族地區的計算機高等教育事業，不僅對加快少數民族地區的信息化進程具有重要意義，而且對當地的經濟文化發展、提高少數民族人口素質、增進民族團結、維護祖國統一，以及構建邊疆地區和諧發展和團結穩定的社會都具有十分重要的意義。

由于特殊的地理、經濟、文化、風俗等的影響，南疆地區少數民族大學生在進入大學之前所接受的教育與北疆地區的大學生相比有其特殊之處， 這對在南疆地區少數民族大學生中進行計算機專業改革提出了新的課題。

二、南疆少數民族計算機專業現狀

（一）少數民族學生的思想狀況

大部分少數民族學生思想比較穩定、積極向上，出于自身的民族感情和民族習慣，有著比較強烈的民族意識，但是他們能夠比較理性地看待本民族的傳統，不過分渲染本民族的民族意識，能夠與周圍同學和睦相處。他們熱情豪放、愛交朋友，但易受到一些外界不良信息的干擾；他們思想開闊、敢說敢干，但有的看問題有時比較片面、思想比較偏激；他們具有獨立思考、勇于探索的精神，但往往思想波動性教大，存在一定的盲目性。

（二）計算機基礎水平薄弱

新疆南北疆之間的發展水平相差較大，基礎教育的條件和質量差異很大。在基礎教育階段，由于地域差距造成了教育資源的不平衡，計算機信息科學技術的教育水平和質量在各地區之間也不平衡，這就造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在南疆一些偏遠地區，部分中學還沒有開設計算機課，甚至還有一些學生從來沒有用過計算機。而在新疆經濟較發達的一些城市，學生一般都受過較好的計算機基礎教育，部分學生家庭自己購買了計算機，他們有條件經常實踐練習，能夠非常熟練地操作使用計算機，有的甚至還掌握了圖片處理、網站建設技術。由于受社會生產力發展水平的制約，這種狀況將會持續一段時間。

（三）教學語言存在障礙

新疆語言文字情況復雜，各地民族教育基礎參差不齊，民漢雙語教學起步時間不一，所以，民漢雙語教學體系主要側重于少數民族地區的中小學，而在高等計算機教育過程中則貫徹不夠。計算機科學與技術本身就是一門新興的科學，計算機科學的術語在民族語言中沒有原創性語源。語言是傳遞知識的橋梁和媒介，教學語言的障礙必然制約著民族地區計算機高等教育的發展。

（四）上機時間不足

在來自南疆偏遠地區的少數民族學生中，很多同學由于經濟條件的限制，自己沒有購置計算機，主要依靠學校上課提供的計算機資源以及公共機房來實踐練習。這部分學生的家庭所在地附近也很少有人使用計算機，這種滯后的計算機使用氛圍對他們學習計算機課程知識產生了制約影響。此外，部分少數民族學生學習計算機知識的主動性不夠，習慣于填鴨式的課堂教學模式，課余時間基本上不使用計算機。第三，目前的計算機教學材料的方法都是針對有計算機基礎的學生編寫的，當他們看教材時有很大的困難，也對計算機的學習有了畏懼心理。

三、南疆少數民族計算機專業教學改革研究

（一）強化思想教育，增強少數民族大學生的社會責任感

在大學生中，尤其在少數民族大學生中，要倡導"愛國愛疆、團結奉獻、勤勞互助、開放進取"的新疆精神，以現代文化為引領，對少數民族大學生加強思想教育，讓他們懷揣感恩的心，胸懷坦蕩，減少人與人之間的抱怨、仇恨和對抗，多些對人的友善、寬厚和快樂， 促使學生樹立感恩祖國、感恩父母、感恩社會之心，強化他們的社會責任意識，提高少數民族大學生的文化道德修養，升華其社會責任意識和道德品質，幫助少數民族大學生逐步形成良好的個人性格和健全的人格，增強他們的社會責任感。

（二）投入更多精力，提高教學質量

少數民族學生存在地域差異，經濟文化差異，以及計算機基礎知識的差異，他們對計算機上機有很大的困難。這需要教師要有更多的耐心和更細心的課后上機實驗指導，相對于其他的學生，教師將要給予他們更多的關注，花費更多的精力。為了提高教學質量，要求教師合理的分類指導， 分層次教學，而不是對所有的基礎層次不同的學生采用同樣的教學方法和上機實驗指導。對于計算機基礎較差的少數民族學生，應當給予更多的鼓勵和贊揚，激勵他們產生對計算機學科學習的興趣和愛好；而對于那些計算機基礎相對較好， 漢語水平較高，課堂交往和認識較好的少數民族學生，應當給予更高的標準，更嚴厲的要求，引導這類學生自主學習和發現探索計算機學科專業的相關問題，并且盡量自主分析解決， 從而有利于提高學生的計算機基礎知識和專業技能。

（三）多項并舉，大力推進雙語教學

多項并舉，適當地引入外語教學，雙語教學是基礎，引入外語教學是對雙語教學的拓展，其發展可借鑒雙語教學的模式。民族語言文字是民族文化的瑰寶，也是民族文化的重要形式，少數民族語言在相當多少數民族地區，是少數民族相互交流的主要工具，對于少數民族學生來說，是其母語，有著深厚的文化積淀和生活土壤，因此從少數民族語言開始教育的過程，具有重要的實際意義。要遵循從實際出發，具體問題具體分析的原則，積極在民族地區計算機教學中開展民族語言和漢語雙語教學工作，因地制宜，充分考慮地區特點，加強漢語教學，完善雙語教學模式，逐步創造條件開設外語教學，并科學地進行相同層次不同語言教學模式間的相互轉軌和分流，根據需要與可能，逐步科學地實現少數民族語文教學方式從小學到大學的接軌。

四、 結語

隨著信息技術及計算機科學的飛速發展和普及， 培養新疆南疆地區少數民族學生的計算機信息技術越來越重要， 對提升新疆軟實力有重要意義。為了落實黨和國家的政策，加強民族團結，維護祖國統一，促進各民族長期共同繁榮，促進新疆南疆少數民族地區經濟的發展和社會的進步。少數民族計算機教學要求教師要全力以赴，投入大量精力、關懷和耐心，悉心教導少數民族學生，讓他們收獲成長和知識。要不斷地創新實踐和探索， 為所有的少數民族學生學習計算機提高學習興趣，更加注重教學技巧和教學藝術，提供更好的學習途徑和學習方法，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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