高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

李長伍

【摘要】當今高職院校"雙師型"建設過程中出現了很多問題，其中包括缺乏"雙師"資源、整體質量不足、培訓工作不完善以及評價體系不健全等。因此綜合提高"雙師型"教師隊伍建設，應針對拓寬教師來源渠道，健全教師隊伍結構，增強教師培養，健全教師評價體系等方面。

【關鍵詞】高職院校 "雙師型"教師隊伍 建設

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0107-02

在高職院校教師隊伍建設的過程中，首要任務就是合理配置教育資源。現我國高職院校已將"雙師型"教師隊伍建設作為教師隊伍建設的主導方向，但依然與建設一個高速發展、具有良好素質、結構完善的教師隊伍有一定差距，提高了高職院校發展的緊迫感。本文針對"雙師型"教師隊伍建設途徑進行分析，并提出相關對策。

一、"雙師型"教師的含義

高職院校進行"雙師型"教師隊伍建設，體現出高職高專對于學生自身發展及培育人才的需求。但對于"雙師型"教師的認識在不同學校是存在一定差距的?，F根據教育部發布的高職院校人才培養評估方案中，總結了"雙師型"教師的內涵，進一步規定了"雙師型"教師的任職資格。但這個規定的總結較為廣泛，使得一直以來人們對"雙師型"教師的理解存在偏差，甚至陷進誤區。綜合上理解"雙師型"教師就是積聚專職教師、兼職教師，既存在高校優秀導師，又存在企業中的技術專業人才。

二、高職院校"雙師型"教師隊伍建設存在的問題

在我國高職院校"雙師型"教師隊伍建設與其他先進國家的建設狀況相比，仍然存在較大差距。我國高職院校"雙師型"教師隊伍建設存在問題可總結為：

（一）缺乏“雙師”資源

在高職院校"雙師型"教師隊伍建設過程中，高職院校規模不斷壯大與教師資源不足成為突出矛盾。歸其原因為：在我國高職院校的教師通常畢業于普通高校畢業生，對于職業教育的認識不足；二是在高職院校的一些兼職教師、實務課教師未能夠正常編在教師隊伍中；三是高職院校擴招學生，且教師編制受到相關限制，使得專業教師數量減少，嚴重缺乏實踐性教師，不能夠經常性提供學生工程實踐。

（二）隊伍整體質量不足

隨著建設的深入，高校教師隊伍不合理問題凸顯出來。在學歷結構上，普遍教師本科學歷較多；在職稱上，中低職稱較多。并且從教學結構上講，理論教學師資力量較強，嚴重缺乏實踐教學師資力量，教學骨干數量不足，兼職教師數量較少，具有豐厚理論知識與豐富實踐經驗的"雙師型"教師較少，因此使得"雙師型"教師隊伍建設質量下降。

（三）培訓工作不完善

在高職院校中，提高教師素質的相關培訓工作不完善。其原因主要包括：未存在有力國家政策支持教師隊伍建設，缺少穩定的教師培訓經費。大多高職院校還未形成具有高職特色的教師培訓模式與規范。并且普遍近些年高職教學院校加大力度擴招，加重教師授課任務，導致很多教師有專門時間進行實踐培訓。

（四）評價體系不健全

高職院校"雙師型"教師評價體系一直處于不健全狀態。其原因為其職稱評定方式依然為高等院校標準、重點考核教師科研學術水平等，很少存在關于教學水平、指導學生實踐能力等方面。并且在相關福利待遇上，未存在相關政策，很難體現出"雙師型"教師的優越，降低教師積極性。

三、加強高職院校"雙師型"教師隊伍建設對策

（一）拓寬教師來源渠道

高職院校首先應結合學生職業能力培養需要，通過一種外引、內培、聘用方式建立專兼相結合的"雙師型"教師隊伍。首先聘用教師不能只針對本科生，應積極聘用企業及科研單位具有豐富實踐經驗人員，增強"雙師型"師資力量。還需聘用實習基地中具有實踐經驗人員作為兼職教師，拓寬教師來源渠道。

（二）健全教師隊伍結構

健全教師隊伍結構需根據高職院校的自身狀況，根據其發展需求，制定切實可行的建設規劃方案，增強"雙師"隊伍建設。首先應增強引進高技能、高職稱人員，并將具有兩年以上實踐經驗的企業及科研院技術恩怨作為教師隊伍中重要來源。同時兼職教師也是師資結構中的重要組成成分，需行全面建設與管理。

（三）增強教師培養

高等職業院校規模不斷壯大，高職院校教師需定期參加職業崗位培訓，提高自身實踐教學水平，滿足教育與一線職業崗位的發展，使得教師在培訓中彌補自身不足。在師資培養上，學校需經常與上級主管部門聯系，制定相關政策保障專業教師可申報技術職稱，為教師隊伍建設提供保障。其培訓部門還需進行國際間交流，深入了解高職教育發展前景，增強培訓的客觀性。

（四）健全教師評價體系

隨著"雙師型"教師隊伍的發展，同時需注重對專業教師實際能力的考核與"雙師型"教師的評價，不僅要注重教師職業或專業證書的獲取，又不能單純追求證書數量，用其衡量"雙師型"教師，還需與獎金、福利相聯系，逐漸增強對"雙師型"教師隊伍建設。

四、結語

高職院校建設"雙師型"教師隊伍過程中，要充分了解專業及崗位，引入較強專業技能與實踐經驗教師，以滿足高職院校培養專業技能型人才需求。

參考文獻：

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