做一個智慧的班主任

陳思

【摘要】學生的管理工作不單純是管好學習，而是要全方位的管理好。愛的教育是班級管理的前提，一個凝聚的班集體，需要有一個智慧的班主任。

【關鍵詞】班主任 愛 教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0241-02

作為一位班主任，在工作中，我面對的是初中學生——一群具有超強的不可控性的群體，我常常都會省思，我在形塑多個人生？亦或是在形塑不同的思維？我怎樣才能給學生一個更好的人生？我告訴自己，教育的路上，實在不容許失誤，因為人生不能重來，所以我要做一個智慧的班主任。

一、愛生智慧

做好班主任，特別是做一個智慧的班主任。首先心中要有愛，有愛才能生智慧，尊重和愛護學生是了解學生的前提，了解學生是教育的前提。作為班主任，我們沒有能力，也沒有權力來斷定孩子的未來，我們知道每個年齡段的孩子都有其特征，或者說都有其問題，而問題學生的主要工作是喚醒其心靈，讓其行為方式有所改變，這需要我們有耐心，需要等待。想想當年的自己，我們就能理解孩子，只要我們善于捕捉孩子的閃光點加以鼓勵，孩子就會可愛。只有當孩子感覺不到你是在教育他時，你的教育才是最有效的教育，這是智慧，而智慧的源泉就是你的師德。作為班主任，只要心中有愛，面對反應慢的孩子，就會增加幾分耐心；面對調皮的孩子，就會增加幾分恒心；面對學生的無心之過，就會多一份寬容之心。當我們真正學會愛孩子時，教育智慧就會層出不窮。

二、潤物細無聲

一個有智慧的班主任"要善于以教育的眼光觀察生活，從生活中發現、感悟教育的智慧。"教育不需要驚天動地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真實實。教育無處不在，教育隨時隨刻。一定要善于把握契機，實現機會教育。作為班主任也要善于從生活中發現教育的智慧，突出教育的自然性，達到教育無痕的理想狀態。當學生感受不到老師在教育時，老師對學生的教育才是最有效的教育。這對班主任老師有很高的要求，我們要及時學習先進的理論、經驗、思想，經常進行反思。把我們給學生的愛和知識悄無聲息的播撒出去。

三、班會課上收獲多

作為一個智慧的班主任，還應學會善于利用班會課，主題班會的設計與實施是教育教學的一個重要環節。但是很多班主任都不是很重視班會課。常把班會課簡單上成班級存在的問題的批判課。其實，上好一節班會課對學生會有意想不到的教育效果，當然一節成功的班會課對主題班會要有一個醞釀和確定的過程，其目標要鮮明，主題要突出，然后通過活動對主題進行展開和深化，這一過程要讓學生親身體會，相互溝通，以達到最后的提升。學生的許多行為是感染而來的，絕不是教出來的。每一個主題班會都要有針對性，最終要解決的是"情與理"的問題，只有"情通"才能"理達"，才能收獲主題班會的功效。比如：希望七年級新生快速融合，形成團體的理念，我安排了一個活動：將班上座位靠墻擺放，中間留出空地，讓每兩位同學一組做"石頭、剪刀、布"游戲，贏的同學先介紹自己，輸的同學后介紹自己，然后輸的同學雙手搭在贏的同學肩上去找另一組同學，如此反復，最后形成一個圓。告訴學生這就是我們一個圓滿的大家庭。這個主題班會能快速增進同學們的融合，促進友誼，增強凝聚力。

上好主題班會課是每個班主任必須掌握的基本功。通過形式多樣、內容豐富的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，形成良好的班風、學風，促進學生身心健康成長。

四、家校合力

一個智慧的班主任會充分利用家長的支持，家校合力做好對學生的教育。很多老師都有一個這樣的做法：某個學生近期表現不令人滿意（例如，學習退步，和同學交往出現問題，經常違反校紀校規等等），當自己教育效果不佳之后，立即想到的就是找家長談話，希望家長協助做好學生的工作。雖然自己心里也清楚家長起不到多大作用，因為學生還是原樣。可一旦出現問題還是一直找，一直找，直到家長找各種理由躲避見面。其實這種做法是欠妥當的，有些家長缺乏教育理念，家庭教育面臨危機或者失敗，他們的子女必然在學習、交往等方面出現諸多問題。可是我們仍然把教育的希望寄托在他們身上，這不是找錯了嗎？而且一而再再而三地向他們強調自己的孩子有多么多的問題，也會讓他們形成一種教育懈怠的心理，不利于對學生的教育。其實我們可以在學生有進步的時候多找找家長，給他們一個動力，讓他們更好地配合學校教育自己的孩子。

另外有些學生在學校表現良好，于是在繁瑣的班級管理中，從不惹事的他們成了我們心目中的"死角"。實際上他們在班上起著非常重要的作用。如果他們能往優生的方向發展，班級整體學風就會好轉，反之，班風就會下滑。可這么重要的一支中間力量，長期以來卻受到很多老師的忽略，他們的父母我們很少聯系。理論上看，他們的家庭教育是成功的，因為從孩子身上可以看到父母教育的影子。他們才是我們應該多聯系、應該多依靠的對象。

我們還應調動家長的積極性。多報喜少報憂，讓他們成為學生前進的有力支持，家校一起對學生進行多管齊下的管理。

五、做個會偷懶的班主任

一個智慧的班主任不會讓自己經常處在身心俱疲的狀態中的，這樣工作效率會大打折扣，我們要學會偷懶，但是懶老師并不是誰都可以當的，還要修煉很多功夫。

首先整合各方力量制定班規。班規既然是約束全班同學的，就需要班級每一個人的參與；為避免違紀學生躲進父母"愛的港灣"，還要統一家長的意見，取得家庭的支持。這樣的班規才能執行的更為徹底。

其次建立一支有能力的班干部隊伍。班主任是一個人，不是一個神，更不是像孫悟空那樣可以分身。班級很多具體的事情仍然需要學生自己去做，花力氣在班級初創期間培養一群得力的"小助手"，可以極大地減輕班主任的負擔；更可以挖掘學生的潛力，逐步提高他們的工作能力、交際能力。

最后注意兩手抓，兩手都要有效。一手冷硬，一手溫柔，制度化管理時冷硬，個別問題處理時溫柔對待。當班主任各方面都占據主動地位，就不必每天花大量的時間處理很多常規問題，因為這些都由學生做了，只需要抓一些特殊問題就行了。

這樣的懶老師才是真正智慧的班主任，不需要天天起早摸黑，也不需要事事親力親為，自己懶的時候學生卻變勤快了，利己利生的事情為什么不做呢？

新時代的班主任應該是有個性有特色的智者，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。