一次命題 兩次作文

孫家景

《新課程標準》中規定：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”“小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。”

作文要做到觀察、思維、表達密切結合。作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養。什么是“一次命題，兩次作文”？它就是老師命一個題目，經過指導后學生進行作文，接著學生以組為單位討論草稿（一次作文），選出發言人，老師針對共同存在的問題講解指導；再讓學生修改（第二次作文）；最后謄抄到作文本上。

作文是運用語言文字表達思想感情的一種創造性的腦力勞動。一篇好文章的標準：言之有物，言之成理，言之有序，言之成文。作文過程比較復雜，可從以下幾個方面分析：

一、進行“五覺”訓練，積累豐富的作文材料

作文教學過程中指導學生作文應從文章的“內容”入手，做到“言之有物”。俗語說得好“巧婦難為無米之坎”。進行“五覺”訓練可積累大量的米，學生都是位巧婦，哪還能愁寫不出好文章來。

“五覺”：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺。學生接觸自然，接觸社會，通過“五覺”感受器傳入大腦，進而內化為自己的內部語言。國外研究資料表明，人們從聽覺獲得的知識，能夠記憶5%；從視覺獲得的知識，能記憶25%；而視聽結合獲得的知識，則能記憶65%，而且人獲取外界信息總量的50%一60%是通過眼進行的。由此可見“五覺”訓練是多么重要。讓學生去聽、去看、去感覺，寫出來的文章才會有真情實感。學生平時練筆寫《生活記》，《生活記》沒有時間限制，可一日多篇，也可一日不寫，是學生練筆的園地。

訓練“五覺”是收集信息，快速作文的基本功。教師教學信息輸出的質量，影響著學生感官的接受，影響著學生腦器官的加工貯存和效應器的輸出，對于學生課堂實踐的成功、學習目標的達成起著重要作用。“五覺”訓練是獲取信息的基本功，是選題快、構想快的基礎。

二、作文教學中培養學生進行創造性思維

前蘇聯教育家德拉任斯卡雅說過，“寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現”，“包括觀察、思維、想象、內部語言等能力”。而思維中的創造性思維的運用，對文章的成敗更起著至關重要的作用。創造性思維的發散性在寫作中尤為重要，它對于幫助學生選題、審題、選材、組織內容等諸方面都有很大幫助。

學生發散性創造思維的訓練過程為：面對選定的一個作文題目，首先要斟字酌句，審清題目的基本要求。其次，應多角度地進行聯想，看可以從哪方面去選材。最后，再想一想，從哪一個方面去寫，感受最深，最有寫頭，并有把握寫得生動；從哪一個方面去寫，角度最新，別人也許想不到；終使文章“言之成理，言之有序”。實際作文教學中，可利用命題、審題、立意、構思、評議等過程培養學生多向思維能力。這種方法可激發學生潛在的求異思維能力。

三、成功的關鍵：合作組員評議，修改作文

合作學習模式是我國近些年引入的，生命力強。合作學習是一種有創意的教學理論和策略體系，它代表了教學理論發展的一種趨勢。誰想創造，必須學會理論。因為正確的思想來自于實踐。我認真地學習了合作學習理論，依據本地本校本班的實際情況把理論應用于我的教學實踐。前后桌四人組成合作學習小組，由該學科成績較好的同學任組長，適當注意中差學生的搭配。小組活動，合作為主，競爭為輔，在實現大面積豐收方面起了不小的作用。合作小組的活動也是“一次命題，兩次作文”的關鍵環節。

1.一次作文

題目定下來之后，老師指導學生審好題，明確了寫作要求后，向學生提供一定篇目的例文或老師自己的下水文，再提供一些詞句，學生自己作文，寫于小作文本上。

2.合作小組評議修改作文

老師公布好作文的標準，合作小組組員在組長主持下逐篇逐字句地評議、修改組員作文，用修改符號改在原文上。小組成員內部協商，推薦出本組的發言人預備同別組的同學交流。這樣，合作小組同學互相批閱，既可評價公允正確，又能彼此借鑒思路和方法。

3.組間交流

由每組推選出來的發言人輪流到講臺上發言，跨組進行經驗交流，同學們之間彼此取長補短。老師則在同學們發言的基礎上，指出不足，表揚先進，提出修改作文的要求。

4.二次作文

“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。每個同學根據白己的不同情況，互相取長補短，直到自己認為滿意為止，然后工整地謄抄在大作文本子上。合作學習，有共同的奮斗目標。組員之間、組與組之間，既密切合作又適度競爭，促進了積極向上的課堂氣氛的形成，提高了班級凝聚力，提高了目標達成度。“一次命題，兩次作文”的經驗在馮莊學區推廣，獲得了師生的一致好評。“一次命題，兩次作文”進行過程中，小作文成了學生習作的基地。在這里，同學們獲得了聽說讀寫書的訓練，而且還獲得了修改作文的技能，評價他人及文章的能力。每學期完成八篇大作文，減輕了學生的“作業負擔”，同時也減輕了老師的“批閱負擔”。訓練過程中，鍛煉了學生的邏輯、創造思維能力，提高了技能，每個學生都能生動活潑地發展。

總之，作文教學任重而道遠，探索小學作文之路，我一定要走下去！