如何在歷史教學中體現學生的主體地位

張德軍

近年來，主體性教學模式是比較熱門的字眼，很多學校對此都已經試行、推廣、完善。它是以培養學生學習的自主性、合作性、開放性為目標，強化學生自主學習的意識和習慣，使學生真正成為學習主體的一種全新的教學模式。在這種教學模式中，自主是前提，導學是關鍵，合作是核心。沒有自主學習的合作無疑是假合作，只有表面上的熱熱鬧鬧而收效甚微。要想有一個較好的自主學習的效果，如何引導學生自主學習則是關鍵。按照合作學習的精致理論的解釋，在合作活動中，受益最大的是那些給他人做具體解釋工作的學生，傾聽具體解釋的學生比單獨工作的學生學得多，但作為解釋者的學生學得更多。所以在整個學習活動的過程中，合作是核心過程，無論是傾聽者還是解釋者都會收益，解釋者和傾聽者的角色要適時地變換。每組最好都安排有較為活躍，善于關心、鼓勵他人的學生做組長，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；有利于增強了小組優勝的信心，又有利于學生主體能動性的發展。實踐證明，這樣的分組是科學、有效的。

然而在教學實踐中有遇到一些實際問題。第一，合作變成了某種程度上的互相抄襲，一遇到困難就想到互相討論，原本一些經過自己努力能夠解決的問題也等待和別人合作，進而漸漸減弱自己獨立思考的能力。尤其是一些學習能力較弱的學生，表面上也積極參與小組的活動，但在活動的過程中只是跟在別人的后面，亦步亦趨。另一方面，學習能力弱的學生在小組活動中往往受到能力強的學生的歧視。由于他們缺乏一定的思維能力，有些在別人看來很簡單的問題，他們的認識往往是錯誤甚至是可笑的。即使他們想在小組中積極表現自己，但由于經常受到其他人有意無意的嘲笑，進而變得膽怯和畏懼。如果一些孩子的成功以另一些孩子的痛苦作為代價，這種成功是殘忍的。也許有人會說這是教師的失職，為什么不教育好學生呢？為什么有歧視別人的現象存在呢？要知道，孩子的內心是敏感而脆弱的，教師的教育和安撫并不能消除客觀的差異。第二，自主性的流失使主體性喪失。自主是衡量主體是否具有主體性的重要指標。由于歷史學科在中考中比分不高，相當一部分學生不夠重視，什么課前導學，質疑都是那么不現實的事情。課前的預習都不能做到，為了體現學生主體地位，歷史老師往往選擇在上課后的前幾分鐘讓同學預習。效果不佳，顯得多么的無奈、無助、無力。第三，以學生發言次數多少來評價一堂課是否成功。由于生數較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現的機會，事實上也不是課堂發言的學生越多的課就越成功，那種以學生發言次數的多少來評價一節課是相當片面的。分組討論雖然能讓更多的學生有表現的機會，但每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與學生聲音音量的大小有關，更與不同學生聲音的頻率不同有關。而在一個嘈雜的環境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞的，所以我認為各小組的討論不宜過于頻繁，也不要僅以學生發言次數來評價一節課。

眾所周知，課堂教學過去是，當今依然是學校教育教學的主要形式，是實施學校教育的基本途徑。那么，如何在歷史課堂教學中既實現學生的主體地位又充分發揮教師的主導作用呢？至少以下幾個方面是不能忽視的。第一，發揮教師的主導作用。要高質量地完成課堂教學任務，教師必須從兩個方面把好關。一是把握課程標準。課程標準規定了教學內容與要求，它是一節課中要解決的最重要的問題，只有在課程標準的基礎上才能設計出最佳的教學方案，否則就可能輕重不分、本末倒置。二是課堂調控。教師的調控包括對課堂教學進度的把握，對學生活動準備及活動效果的指導，對課堂秩序的維持以及當學生出現錯誤的歷史觀和價值導向時的正確引導。第二，實現學生的適度活動。學生的活動是為完成課堂教學任務而服務，是動與靜相結合的有機整體，“動”即學生的活動，“靜”即教師的精講點撥。所以，課堂教學中學生的活動必須適度，這個“適度”既包括時間上的適度，也包括空間上適度。時間上的適度是指活動必須精練，空間上的適度是指活動要有明確的針對性，兩者都必須為完成教學任務而服務。第三，搞好師生的互動。在課堂教學中，師生關系是一個重要問題。“教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”在整個教學活動過程中，師生雙方通過活動相互交流、相互啟發、相互補充，在活動中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富活動內容，發掘活動深度，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。當然，還有很多其他方面，如問題的設計、學習方式的確定、教學方法的選擇、評價的多元化、課程資源的開發和利用等也都是課堂教學中必須注意的問題。

總之，要想在歷史教學體現學生的主體地位，提高歷史課的有效教學，就要充分發揮教師的主導作用，搞好師生互動，把課堂變成一個關注學生成長的樂園，同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，讓學生適度活動。