有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課探析

孟翠霞

【摘 要】數(shù)學(xué)活動(dòng)課是旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。本文對(duì)“如何有效的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主人”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容”等提出了一些自己的思考與分析，并結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；有效開展；活動(dòng)課的主人；活動(dòng)課的內(nèi)容

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的課程。它可彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、怎樣有效的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑。興趣也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)課就應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，在內(nèi)容的選編上要突出“新奇、多變”的特點(diǎn)，使學(xué)生在一題多解、一題多變、一題多答，勤于思維，力求生動(dòng)有趣，富有吸引力。如：我在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）《有趣的拼搭》一課，讓學(xué)生通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭、數(shù)一數(shù)等不同形式的活動(dòng)，初步感知長方體、正方體、圓柱和球的不同特征。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，顧名思義要讓學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來，教師引導(dǎo)學(xué)生人人參與，感受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主人是學(xué)生

數(shù)學(xué)是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于低年級(jí)兒童來說，形象思維占主要地位，要想讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主人，教師應(yīng)起輔導(dǎo)和點(diǎn)撥思維的作用，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

如在“搭一搭、想一想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中教師先出示6根小棒，搭了兩個(gè)三角形，問能不能用5根小棒也搭兩個(gè)三角形呢？學(xué)生通過搭搭、拼拼、想想，把兩個(gè)三角形并在一起，用了5根小棒搭成了兩個(gè)三角形。老師又問：為什么可以節(jié)省一根小棒呢？學(xué)生爭著回答：“因?yàn)閮蓚€(gè)三角形共用了一根小棒。”教師接著又要求學(xué)生試著用7根小棒搭3個(gè)三角形。有的學(xué)生拼成這樣的3個(gè)三角形。最后老師又問：“誰能用最少的小棒搭四個(gè)三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的三角形還有學(xué)生只用了9根小棒就能拼成這樣的三角形。學(xué)生在搭搭想想的過程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊的就可以少用一根小棒；合用二條公共邊的就可以少用兩根小棒；合用的邊越多，用的小棒越少。這樣讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)，通過“活動(dòng)”對(duì)所研究的問題進(jìn)行分析、推理、判斷從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感。

所以說實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一要素，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在幫助建立一些抽象的概念時(shí)，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在此過程中學(xué)生通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容要靈活多變

必修課是以固定教學(xué)班形式來組織教學(xué)的，活動(dòng)課不一定以上課的形式來進(jìn)行，可以把課桌拼成一個(gè)個(gè)小方桌，幾個(gè)人一組，便于小組討論，組織交流，給學(xué)生更大的自由度，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)聽取別人的見解，在集體動(dòng)手操作中，使其思路更開闊，更完整，起到集思廣益，取長補(bǔ)短的作用。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課經(jīng)過一階段的實(shí)踐與嘗試，我們密切地認(rèn)識(shí)到：要使數(shù)學(xué)活動(dòng)課上得有成效，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注意層次性，這樣才能有利于吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)過程的能動(dòng)性和積極性；只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，讓學(xué)校的特色、教師的特長和學(xué)生的專長得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須以必修課知識(shí)為基礎(chǔ)

現(xiàn)行課程必修課內(nèi)容中精選的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的條件，它的作用是活動(dòng)課無法取代的。但是，必修課的內(nèi)容偏重于書本知識(shí)，多數(shù)屬靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，不能結(jié)合生活實(shí)際。而活動(dòng)課比較靈活，又注重實(shí)踐，便于吸取新信息，能較快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，體現(xiàn)智力、腦力、能力的多方面要求，它在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、培養(yǎng)能力方面有必修課難以相比的作用。但是活動(dòng)課內(nèi)容不能置學(xué)生的智力水平于不顧，隨意拔高，它應(yīng)該“源于教材，略高于教材”，可在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、延伸和深化，因此活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富。例如結(jié)合長方形面積和周長教學(xué)，讓學(xué)生在拼拼擺擺想想算算的過程中，發(fā)現(xiàn)周長相等的長方形，長與寬越接近，它的面積就越大的規(guī)律，從而懂得“和相等的兩個(gè)數(shù)，它們的差越小積越大”的新知識(shí)。既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又滲透了函數(shù)思想，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又如著名的“九宮圖”的問題，它的基礎(chǔ)知識(shí)是二十以內(nèi)連加法，學(xué)生非常感興趣，如何填才能填的既對(duì)又快，而且又能訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？這就需要科學(xué)分析和全盤的考慮，要做到所填的數(shù)：“位置合理，搭配得當(dāng)，有推算進(jìn)程。”在填數(shù)過程中學(xué)生興趣盎然、思維活躍，發(fā)展了能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，更好的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展（形象思維向邏輯思維的過渡）。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中感受到數(shù)學(xué)的美、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，將學(xué)生的已知與未知有效的結(jié)合，為學(xué)生的興趣愛好提供發(fā)展的空間，以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。