朗讀在語文教學中的作用

楊宏

《初中語文新課程標準》中關于朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。但初中語文教學忽視朗讀的現象卻十分嚴重。大部分語文老師抓字、詞、句、作文來應對中考，以達到急功近利。對于朗讀，有的教師漠然置之，有的教師布置成家庭作業，但是學生是否完成過問極少。盡管如此，朗讀的作用是不容忽視的。它不僅對語文學科、對其他的學科也非常重要，并且對學生的一生都很重要。下面，我就朗讀在語文教學中的重要作用談談我的認識。

一、朗讀可以增強記憶，加深識記的牢固程度

閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內容留下較深刻的印象。這是因為相對默讀來說朗讀具有事半功倍的效果。默讀所用器官只有大腦和眼睛，且所視信息只有一次輸入大腦的機會，而朗讀過程剛要調動腦、眼、口、耳這幾個主要器官，所視信息將有兩次輸入大腦（看到和聽到）和一次輸出大腦（讀出）的機會，把學習、檢查和復習融合在一起，效果肯定要好。盡管朗讀的速度比默讀慢，但良好的記憶效果足以抵消這點差距。著名橋梁專家茅以升一生堅持朗讀、背書，到八十歲時，他仍能背出圓周率小數點后一百位。所以說，長期堅持朗讀能使記憶更迅速、更牢固。

二、朗讀可以培養學生的語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成的一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力。眾所周知，學習英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養語感的問題。 朗讀的過程本身是廣泛汲取語言素養的積淀過程。學生通過反復朗讀文質優美的文章，自然會吸納好的表現手法和優美的詞句，在今后說話、寫作時自覺不自覺的模仿、應用。而且能夠扎實的掌握多音多義字的意義和讀音，克服濫讀半邊字的毛病。祖國豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章。要靠學生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創造卻是相得益彰?，F行教材中的每一篇文學作品都是經過精心挑選和編排的，注意到知識的系統性和科學性，有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等?？傊?，語感培養有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。

三、朗讀能夠有效地促進學生說話能力的提高

這是朗讀訓練作用最淺顯，也是最基本的一點。朗讀，是一種出聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將文字轉化為有聲語言，調動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復雜的思維活動過。在長期的語文教學中，我發現有不少學生在發言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的能力較差。所以，讓他們讀書時放聲朗讀，一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

四、朗讀能培養學生正確的價值觀和健康的審美情趣

初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。例如在《變色龍》一文中，警官奧楚蔑洛夫根據狗主人身份的不同而表現出對赫留金前后巨大反差的態度，學生通過朗讀對比，認識了一個見風使舵、欺上媚下的沙皇警官形象，認識了小市民的卑微麻木，茍且度日，沉淪黑暗，從而對他們進行審美的正義評判。

五、朗讀能及時反饋學生的學習及其他情況

其實，語文教師只要認真分析便可發現，朗讀在語文教學中還具有重要的反饋作用。其一是對學生掌握字音、字形、字義的反饋。其二是對學生閱讀、理解能力的反饋。一個閱讀能力強的學生，往往能朗讀得通順流暢，讀出文章的意蘊和深情，能感悟出文章中的哲理。教師根據學生的朗讀情況，發現問題，才可以對癥下藥。

“三分文章七分讀”，中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。在語文教學中充分發揮朗讀的功能價值是每個語文教師亟待研究和認真解決的重大課題。