淺談如何讓手指游戲減少小班幼兒的消極等待

胡美雅

【摘 要】每個幼兒都來自不同的家庭、有著不同的生活方式，對剛入園不久的小班幼兒來講，這種差異的存在可能會或多或少地影響正常的教學秩序及良好常規的培養，為教師組織一日活動帶來不少阻礙，如何在相互等待中都有意義呢？手指游戲活動的開展，不受時間和空間等條件的約束，不要求有很嚴格的整塊時間，也不苛求場地的大小。只要幼兒愿意玩，隨時隨地都可以開始游戲，也消除了教師對于幼兒好動打鬧引起安全事故的擔心顧慮。本文就實踐過程中針對小班幼兒一日活動環節中的等待現象、原因及如何用手指游戲有效減少小班幼兒一日活動中的消極等待提出我的一些粗淺看法。

【關鍵詞】手指游戲；減少；消極等待；小班

如今中國的幼兒園幼兒人數多，班額大，教室空間小，教師在管理幼兒的過程中，往往會采用有秩序化的管理。在有序管理的同時，幼兒在幼兒園的一日活動中，必然會產生等待現象，這就是消極等待的現象。在開展活動，或者吃飯，游戲的空閑時間里，速度比較快的小朋友就會出現很多的無聊等待時間，這不僅浪費幼兒斑斕的成長時間，更重要的是在一定程度上削弱了幼兒參與活動的熱情，壓抑了幼兒個性的張揚。

以下分三個方面，闡述了如何通過手指游戲減少小班幼兒的消極等待

一、創設寬松、和諧、自主的一日活動中的手指游戲環境，讓幼兒在感受和體驗在“等待”中玩手指游戲的快樂

幼兒在游戲中的發展直接取決于教師為其創設的游戲環境，創設一個有利于引發幼兒多種經驗，支持幼兒互動的游戲環境，是幼兒園教育的重要工作。因此，我注重利用環境對幼兒熏陶，使幼兒喜歡手指游戲。首先將幼兒熟悉的早操音樂、喜歡的兒歌及歌曲進行符合小班孩子的簡單的手型的創編融入到一日活動中的消極等待時間段，調動幼兒積極性。然后以圖畫的方式，把“小兔乖乖”，“小兔子蓋房子”等貼近幼兒生活，孩子喜歡的手指游戲內容呈現在活動區，這樣當孩子在各活動之間產生“等待”的時候可以自由分散在各處再認動作，而且又通過“手影游戲”的情景創設，增強幼兒的興趣。

二、結合一日活動合理安排手指游戲的內容，有效減少一日活動中的消極等待

手指游戲的內容有很多，要結合小班孩子的一日活動而選擇合適的游戲。關鍵在于手指游戲的內容既要小班幼兒喜歡的，又要能有效調節孩子參與各活動的情緒。首先要選擇淺顯易懂，幼兒熟悉的素材。比如在戶外活動后，以手腕和手指活動為主，可以做手指操，如 “扭扭操”。

三、創新變化更多的手指游戲形式，激發無限智慧，感受無限快樂

在《走進游戲 走近幼兒》一書中又寫道應根據幼兒在游戲中的發展狀況適時適宜地給予調整，只有這樣才能真正推進游戲的進程，真正“減少消極等待”。主要運用互動法、組合法、拓展法改編和創新手指游戲的內容。

互動法就是根據孩子與孩子，孩子與老師、孩子與材料的互動中展開的。剛開始帶小班，為了能更快的安撫孩子的情緒，我選用了簡單、好玩、互動性強的手指游戲，如：“煎雞蛋”、“包餃子”等等。隨著入園時間的推移，小朋友之間越來越熟悉，我增多了不同形式的互動，如：在點名后的一小段等待時間里請“小老師”做手指表演，大家猜，小朋友都很享受這類的小活動。

組合法是根據本班幼兒的實際發展水平， 把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪刀、布”“手指變變變”“小蜜蜂”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則，如說完“石頭、剪刀、布”后變手指，玩“小蜜蜂”時可以邊跳邊變不同的手指動作等。孩子們在有序的玩中，有益的合作的玩中有效的減少了消極等待。

拓展法是根據游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對游戲的內容進行適宜的拓展。如孩子們非常喜愛帶有傳統民間色彩的手指游戲“王老先生有塊地”的童謠，為使其內容更加迎合當代幼兒教育的精神，我就對童謠的內容進行改編并將整個活動的內容結合手指動作配合音樂作相應的拓展，讓孩子們在減少等待的同時得到不同方面的發展。

總之，手指游戲以手指作為游戲的主要器材，不需要過多的場地布置和材料準備，節約了教師的活動準備時間和材料準備；而幼兒可站可坐、邊說邊動手指的游戲。手指游戲既可以減少幼兒無效等待的時間，也可以提升幼兒其他活動的積極性，激發其活動興趣。此外，它還促進幼兒親社會行為的發生和同伴游戲經驗的積累，對小班幼兒自信心的樹立培養起推動作用。可以說，將手指游戲運用到小班幼兒活動組織中既有其可行性也有其必要性，它對教師在組織小班幼兒的活動和進行時起到相當大的輔助作用，同時對幼兒自身能力的發展提高起到促進作用。這是種低耗高效的游戲方式，相信它會在一日活動中起到更多的作用和更多的使用范圍。

參考文獻：

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