論現代陶藝教學中造型意識的開發與培養

周燕

在現代陶藝教學中，如何開發和培養陶藝專業學生的造型意識已成為陶藝教師必須關注的話題。本文就此展開以下幾點探究。

一、緊密結合學生的實際打牢學生的基礎，為造型意識的開發和培養奠基

由于學生在感知和體驗陶藝造型的范圍較廣，可以從視覺、觸覺，也能從心理和心理上感知，而正是在這種理性而又感性的影響下，使得學生對陶藝的審美傾向較強。因此，為了培養學生的造型意識，就必須緊密結合學生的實際，科學合理的制定教學計劃，對陶藝造型手法的流變過程、工藝要點和特征等進行系統的探討，著力實現形式與內容的匹配，形式必須經過內容而決定，內容必須通過形式來承載。同時也不得過早的引導其創新甚至超越，而應引導其擺脫題材給學習帶來的干擾，通過現象看到本質的所在，從而揮灑自如的應用各種陶瓷材料，通過對陶藝造型形成的若干訓練，例如搓泥、捏泥、揉泥和粘泥等反復訓練，對陶土的柔韌性和干濕度有一個全面的認識，同時意識到其在造型上的控制和影響的作用，并通過不斷的訓練提高學生的經驗和知識。例如可以要求學生進行拉坯以及盤泥甚至雕刻，陶瓷燒制過程中的溫度進行有效的掌握。如此一來，學生的造型思維就得到了有效的發展，同時盡可能的增強其趣味性和技術性，以吸引和激發學生主動積極地參與，提高自身的創作能力，使其能在創作過程中感受陶藝的藝術魅力。與此同時，教師還應引導學生利用自身的知識對造型觀和審美觀進行不斷的深化，加大優秀作品的欣賞頻次，并在這一過程中潛移默化的形成共鳴，從而熟練的掌握造型語言的各種構成元素。

二、加強民間陶藝造型資源的應用，引導學生在造型上表達個性和觀念

學生造型意識的培養不能一蹴而就，但必須為之而努力。因而在打牢學生基礎的前提下，學會利用民間的藝術輔助陶藝教學，以更好地開發和培養學生的造型意識。通過民間陶藝資源的應用，激發學生學習陶藝的興趣。尤其是對于上下五千年文明的中華民族文化而言，其中包含的大量陶土民間工藝，為陶藝教學的發展奠定了堅實的基礎，同時也能通過陶藝作品感受到民族的特色與陶藝作品自身的特點。例如河南?？h的泥咕咕，其中很多鳥兒主要是因為古人對鳥的喜好和崇拜，由于其造型不拘形式，在拓展學生造型思路方面帶來了極大的幫助。同時還引導學生從其他民間美術的造型中不斷的汲取營養。因此，現代化的陶藝技術必須借助傳統陶藝技術的輔助，并引導學生以不同的方式創作和學習，掌握陶土的特點，徹底的解放傳統的制陶造型觀念，采取多元化的手法對泥土進行塑造，從而確保在不同的情況下形成的紋飾、肌理和釉色均不同，從而更好地在造型方面表達自己的看法、彰顯自己的個性，形成一定的造型意識。

三、著力培養學生的創造性思維，強化學生的造型意識

陶藝不僅是藝術化的器皿，也是藝術家對陶藝的結晶。目前，我國陶藝的發展正處在多元而又并存的新時期，在注重創新的同時還強調觀念，尤其在新課改背景下的陶藝教學，陶藝教學應從傳統的堅守壁壘轉移到學術開拓上來，而這就必須在學生造型意識的開發和培養過程中，作為教師應切實加強學生思維方式的培養，引導其創作富有個性和獨具風格的陶藝作品，而這也離不開學生造型意識的開發和培養，因此，作為教師引導學生從傳統的思路中解脫出來，呈現出思維的獨創性和多樣性，引導學生講想象力充分的發揮出來，尤其是應引導其不在寫實風格的束縛下，廣泛的吸收不同藝術流派的精髓所在，并在分析和對比以及整合的過程中對信息和形象進行轉化，從而對造型本質的所在進行抽取、集中和強化。例如利用解構法、變體法以及移植法等不斷的變換和構建空間的形態，并在多元化的手法下再造和重構造型，從立體環境和原形態空間中將具有較強新意的造型抽離出來。但是，在創作過程中難免會出現造型失敗的情況，而如果將其丟棄則十分可惜，所以可以引導學生對失敗的造型進行全面細致的觀察，并通過轉換角度達到起死回生的目的，通過改進敗筆而化腐朽為神工。并在此基礎上引導學生學會細致觀察周邊的事物，在掌握理論和技巧的前提下對造型有更為本質的認知，對生活和生命有更為深入的思考，能夠將其轉化為造型語言并凝固在陶藝之中，融入個人的感情和對陶藝的理解。不僅能夠有效避免造型的雷同與模仿，還能調動學生獨特的創新思維，打破常規造型思維的束縛，創作出具有獨特風格的作品，真正實現思維與技巧的創新，尋找通過造型傳達創意的方法，再現造型在陶瓷藝術創作中價值。

四、結語

綜上所述，對如何開發和培養學生的造型意識進行探討具有十分重要的意義。因而作為新課改背景下的陶藝教師，必須在陶藝教學中充分意識到培養和開發學生造型意識的重要性，緊密結合學生的實際打牢學生的基礎，為造型意識的開發和培養奠基，加強民間陶藝造型資源的應用，引導學生在造型上表達個性和觀念，著力培養學生的創造性思維，強化學生的造型意識，全面提高陶藝教學質量。

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