論多媒體技術在文言文教學中的重要性

顏傳明

一、激發學生對文言文學習的興趣

運用多媒體技術，創設情境、導入課題，為提高課堂效率起到鋪墊、造勢、渲染、引領作用。在學習《出師表》一課時，我利用多媒體首先播放電視連續劇《三國演義》中的部分片段，并同步播放其主題歌《滾滾長江東逝水》，使得學生受到視聽的雙重沖擊，仿佛回到了那個金戈鐵馬、英雄輩出的年代。在這樣的氣氛渲染這下，再配以聲情并茂的范讀，為學生打下了堅實的情感基礎。同時，更有力而又自然地激發了學生的情感，較好地激發了學生對文言文學習的興趣。

二、增加教學容量，理順知識脈絡

還記得以前自己當學生的時候，老師在講解文言文時，都是提前到班級，然后在黑板上板書課本內容、重難點詞語注釋、一詞多義、古今通義、倒裝句等等，碰到排版不下的還得擦了重寫，黑板寫滿了只好把不重要的內容擦掉……一節課下來，大半的時間都是花在板書上，而且很難保證知識點的連貫性和完整性，學生課后還得自己歸納總結。與之相對應的，利用多媒體進行教學可以增加教學容量是顯而易見的，當然，前提是教師要在課前做好多媒體課件，把知識點歸納分類。借助多媒體的展示方式，教師可以立體歸納知識點，利用課件的動畫效果展示知識點的脈絡和規律，學生可以一目了然地把握文章的重難點，取得良好的教學效果。以《醉翁亭記》為例，在多角度分析本篇文章時，讓學生找出貫穿全文的感情主線是什么，學生通讀全文，很容易找出全文圍繞“樂”這一主線展開，在與學生一起歸納總結時，圍繞這一主線，利用課件的動畫效果順序展示“山水樂-四時樂-宴酣樂-禽鳥樂-太守樂”，即直觀又形象；又比如歸納本文中出現的一次多義時，可以一次性列出所有的例句，然后加以對比分析等等。可以說，借助多媒體課件，我們可以對課件中的文字內容進行多方位的、立體的展示，讓學生在整節課的學習中，感覺內容充實，調理清晰，知識脈絡分明，學習效果自然不言而喻。

三、朗讀聲情并茂，培養文言語感

繪聲繪色地朗讀，在文言文教學中具有十分重要的作用，它有利于學生理解教材內容，使學生更加深入地體會課文的思想感情，提高學生的朗讀技巧，全面和諧地發展學生動口、動腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明，巧用電教媒體再現情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在教學《醉翁亭記》時，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時如涓涓細流，淌入學生的心田，有時如大江東去，激情澎湃，有時如高山流水錯落跌宕，給學生一種多姿多彩的流動美。真正實現從“知之者”向“樂知者”的轉化，提高學生濃厚的學習興趣。

四、通過多媒體來幫助學生理解、記憶

文言文的學習內容包括作者作品的介紹、重點詞語（古今異義詞、一詞多義、通假字、詞語活用）的解釋，句子的翻譯，課文內容的理解。如此繁多而復雜的內容，如果按傳統教學的方法，我們要花費很多的時間，有了多媒體之后，在學生預習好了的基礎上，我們只要將以上內容有調理的展示出來，學生就一目了然了。既節省了人力和物力，又減少了粉筆灰對學生健康的危害。

由于實行九年義務教育，學生的基礎有差異，復習課時，我們還能用多媒體就重點內容反復多次輔導基礎較差的學生，加深他們對于這一部分知識的掌握，起到很好的扶差作用。

利用多媒體對教學內容進行有效整合、拓展思維，在新課標指導下的教學，注意學科間的融合，注意知識的遷移、整合。在文言文學習中，我們可以利用多媒體手段引導學生進行遷移、拓展、比較、整合、聯想等。在教學《湖心亭看雪》中，開頭可引入一些描寫西湖的圖片和名句，“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，使學生在感官上認識到西湖的人文意蘊；在教學柳宗元的《江雪》，比較二者在描寫與表達情感方面的不同，來體會作者在文中所體現出來的清高自賞的情感和愁緒。又如在教授完《孫權勸學》后，可以布置小作文《當呂蒙遇到方仲永》，目的是想讓學生通過對兩人的比較明白讀書的重要性，讓他們在學習上更添一份責任和信心。

總之，多媒體是提高教學效率的簡便快捷的工具，時代的發展、科技的進步，要求我們使用好多媒體，我們既不能做只會按動鼠標的機器，又不能再做那種脫離時代、脫離學生生活，單憑一張嘴、一支粉筆教學的教書匠。在教學中我們要靈活使用好多媒體，它還能讓學生快速地理解課文內容，充分地體會課文的感情，豐富學生的想象力、創造力……如果廣大教師能充分合理地利用多媒體為文言文教學服務，那么文言文教學一定會成為語文教學中一道靚麗的風景。