解析初中數學中實驗教學的應用

楊洋

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業得到了長足的發展，特別是教育改革的不斷深入，使得越來越多的教學方法應用到實際教學中，并取得顯著的效果。初中數學是初中階段重要的學科之一，實驗教學模式在初中數學中的應用，有效的提升了教學的效率，激發了學生的興趣，對教學質量有很大的提高。本文就分析實驗教學對初中數學的意義，并探討實驗教學在初中數學中的實際應用。

【關鍵詞】初中數學；實驗教學；應用

初中數學實驗教學模式，就是通過課堂實驗的形式，使其在實驗過程中掌握數學知識，并能夠活學活用，培養學生親自動手能力以及小組合作能力。我國初中數學教學中開展實驗教學還處在起步階段，還需要不斷的完善，相信隨著我國教育事業的發展，這種模式會不斷的完善、推廣，為提高數學教學質量做出更大的貢獻。

一、實驗教學對初中數學教學的意義

初中生正處于學習關鍵時期，在數學學習過程中于小學有很大的區別，特別在數學經驗方面更存在很大的空缺。在初中數學教學過程中，引入實驗教學模式，能夠幫助學生完成從形象到抽象的轉變，完善學生的數學知識結構，對初中學生的數學素養的提升也有很大的作用。

傳統的初中數學教學模式下，教師通過灌輸、練習等使學生接受數學知識，學生在這種教學模式下被動接受，學習的主動性不高，教學效果也不夠明顯。實驗教學模式的應用，培養了學生的主動學習能力，將學生作為數學教學的主體，這對于數學教學效率的提升具有很大的意義。應用實驗教學，教師引導學生主動探索數學知識，提出問題并探索解決辦法。

數學實驗以數學實驗為背景展開，通過開展實驗、相互合作、互相討論等形式，使學生得到全面培養。在此過程中，能夠有效的激發學生學習數學的興趣，使其積極參與到實驗活動中，對學生合作能力的提升也有很大的幫助。

二、初中數學中實驗教學的實際應用

1.創設情景、提出問題

實驗教學在初中數學中的應用，首先需要根據教學情況以及內容，設定難以適中的實驗情景，盡可能的滿足絕大部分學生的學習需求。情景創設是初中數學實驗教學的基礎，在學生認知的數學結構上提出問題，也可以讓學生提出問題，共同參與到情景創設中，這樣既能提高學生學習的積極性，并且能夠保證問題的提出符合學生的實際情況，提高實驗教學的實效性。

2.數學實驗的實施

數學實驗的實施是初中數學實驗教學中關鍵的環節，在這個階段，學生通過教師提供的實驗設備、器材等，并按照上述實驗情景，根據具體的要求實施數學實驗。在數學實驗實施過程中，學生能夠在親手實驗中逐漸熟悉數學規律，并結合實驗過程中相關數據、描述等分析并掌握數學知識。數學實驗實施環節在情景創設以及下階段中起到承上啟下的作用，在這一過程中，學生能夠將復雜問題簡單化，將一般的問題特殊化。如圓柱體表面積學習中，教師可以讓學生用紙片親手制作圓柱體，學生能夠清楚的了解圓柱由三個面組成，更加直觀的對其表面積公式進行分析。

在實驗教學開始之初，指導教師需要把實驗目的、實驗內容和實驗步驟給同學們簡要的講解一遍，有的操作過程則稍作示范，然后提出一系列的思考題，讓學生詳細地去分析的設計思路、設備的結構特點和工作原理。這樣學生先思考再接著自己動手操作，學習起來就比較全面和深刻。

3.提出猜想，實施討論

數學實驗猜想就是學生在對數學實驗以及相關知識有一定了解的基礎上，有針對性的提出的猜想，這也是初中數學實驗教學中的重要環節。這一環節的實施，學生能夠將自己的猜想進行相互討論，這樣學生就能夠發現自身存在的不足與優勢，不斷的取長補短，最終形成正確的數學觀點。

4.進行有效的實驗總結

對數學實驗猜想的檢驗是整個教學中的最后環節，也是關鍵的環節，在這個環節需要對數學實驗加以總結，并做出一個客觀的評價。在這一環節，要根據實驗猜想內容進行有效的論證，如果驗證猜想是正確的，那么就需要總結數學知識，將其系統化，為初中數學教學提供必要的規律；如果實驗猜想是錯誤的，就應該找出錯誤的主要原因，并提出解決的措施。

在整個教學實驗過程中，實驗模式并不是固定的，需要根據初中數學教學的實際情況，隨機采取實驗教學模式，但必須保證實驗的有效性、實用性。

三、總結

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中數學教學方式也不斷的被完善，各種教學模式逐漸應用到初中數學教學中，并起到了有效的作用。實驗教學就是在數學教學中采取實驗活動、討論等形式，幫助學生掌握數學知識，培養學生的發散思維，對于初中數學教學質量的提升具有很大的意義。在實驗教學實施過程中，教師應該根據教學內容，結合學生具體需求，創設實驗情景，引導學生進行親手實驗，并采取猜想、討論、驗證模式完成教學。

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