從應用能力的角度談高職英語課堂教學的優化

于春波

【摘 要】語言的應用能力是學習語言的終極目標。無論是哪種外語的學習，說到底都是要強調其應用性，即能否和相關的專業相適應，并為專業的發展服務。側重應用能力的觀點的提出和全面實施對作為英語教學產生了重要的影響。以高職院為例，英語作為基礎學科，應該充分發揮其對于專業的輔助性和指導作用。這樣，這門工具學科才能在專業課的學習中發揮更大的作用。

【關鍵詞】高職英語；高職課程改革；素質教育

課堂教學是貫徹專業化英語教學的主渠道，應努力使其得到真正的優化。然而，縱觀我們目前的課堂教學，發現仍存在這樣一些不足之處：

（1）學生在教學過程中主體地位也未得到確立。目前的英文教學還主要以教師講授為主。學生往往作為被動的受眾。所學的內容也常常是老師事先確定的。這樣的教學缺乏能動性和創造力。學生自然容易失去學習的興趣。

（2）課堂的內容有限，不能從聽、說、讀、寫的角度綜合訓練學生的英語能力。受限于課堂的設施和場地因素，學生往往只能接受某一方面的訓練。學習的材料本身的知識量也極其有限。

（3）教學形式單調、方法簡單。教室內往往只有投影儀、白板等簡單的教學儀器。學生不能充分發揮其想象力，創造性地學習相關知識。

（4）師生之間的互動不夠，學生的積極性不能很好地被調動。傳統的授課模式中，學生沒有活動的空間，知識的傳遞也是定向的，不能實現師生的良好互動。

以上存在的諸多問題制約了高職英語課堂教學的良性發展。高職院校專業的發展要求高質量的基礎課教學。這可以通過改革課堂教學，優化教學環節來實現。 這使得英語的學習從過去的“以應試為中心”轉移到“以能力為中心”的方向上來。結合筆者多年的教學經驗，在此談談自己的一些體會。

一、師生關系民主化

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。課堂教學應該是師生之間的良性互動的過程。師生之間應該充分建立平等、自由的氛圍。這樣才能營造出最佳的學習狀態，輕松愉快的寓教于樂。學生的緊張感和壓力感的消失對于建設和諧課堂是大有益處的。相反，如果老師過多地強調師道尊嚴，師生有別等老套的師生關系。這勢必造成師生關系的疏遠和緊張。在這種關系下，學生不可能實現創新型學習。

當前的高職英語課堂要突出實踐性。即教師在授課的過程中要有明確的“角色和任務”意識。這要求教師在準備課程的過程中，充分考慮到學生在課堂教學中的地位和任務，充分發揮其主體地位和能動性。從根本上改變老師講、學生聽的舊有模式。教學中可以引進小組式教學和任務導向性教學。充分尊重和激發學生，充分調動他們的能動性，提高課堂的凝聚力和創新性。學生才會真正懂得尊師重道的意義。

二、情景化的授課內容

就綜合素質和文化課水平而言，高職生和普通高校學生存在一定的差距。這不僅僅體現在高考分數上，也體現在對單科文化課學習的深度和廣度上。但高職生同時具有活潑、好動、思維活躍等特點。心想思維和跳躍性決定了高職英語教學不能采用傳統的填鴨式方法。如果老師只是一味地在講臺上機械地講授，長此以往，學生會感覺到索然無味，并失去對英文學習的興趣和熱情。因為，我們在講授教材的時候應注重教材內容的分解和細化。即把原本機械、枯燥的文本轉化成生動有趣、充滿情境的內容講授。比如在“新編實用英語”教材中有關西方禮儀的章節，就可以采用小組、項目教學的方式進行。教師先不用完全告訴學生西方禮儀，尤其是西餐禮儀中的注意事項和特征。學生們可以扮演不同的角色，在小組分工中充分發揮網絡信息的海量性和團隊協作的高效性。在演示的過程中，學生才能真正理解什么是Foreign etiquette. 這樣做的效果要遠勝于傳統的課堂教學。同樣，用此方法學生也比較容易學會英文中Would you like...結構的用法。

三、教學過程的優化

結合傳統的課堂教學，高職英語授課應該積極探索新的授課形式，例如選修課和第二課堂。這些教學形式的存在時傳統課堂的有益補充，也是學生興趣延伸的好出口。通過幾個學期開設例如“英文詩歌學習”、“英文歌曲賞析”、“英語視聽說”等課程，學習的英語學習維度擴大了。他們的視野不僅僅局限于教材和教輔書籍。更多的，他們開始涉獵更廣闊的范圍。逐漸學生養成了初步的英文思維，并能夠用英語表達簡單的邏輯關系。通過對英文歌曲的學習和電影的欣賞，他們逐漸培養了對英語的濃厚興趣，這種興趣是持續性的，影響和受用是一生的。這種有一定審美視角的英語學習方法給人帶來享受的同時，很好地固化了學生的英語基礎。學生在動畫配音練習中輕松學會了以前很多年都沒有搞懂的音標。他們在研究電影劇本的同時，逐漸培養了意群和語篇意識。這對于英語學習來說是極其重要的。

參考文獻：

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[2]林艷蕾.多媒體輔助高職英語教學教師角色的重新定位[D].大連海事大學，2010年

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