游戲與學會“自我成長”

王麗紅

幼兒園里，游戲已被納人有目的、有計劃的教育活動，從過去“放任自流”的狀態轉變為今天“備受關注”的狀態。由于逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，教師開始對游戲寄予很大的期望，于是出現了把游戲置于越來越啞謎的教育控制下的傾向。不少研究者開始對游戲的這種現狀產生了憂慮：這樣的游戲真的是兒童發展所需要的嗎？真的有利于兒童的發展嗎？人們感到困惑并開始思考；游戲的目的究竟是什么？是還給兒童歡樂、天真、童心，還是使兒童接受教育的同時獲得快樂？教師應以怎樣的方式指導、介入游戲？

生理學、心理學、教育學等等學科的發展使人們更加重視游戲的教學價值，并有意識地運用游戲來為兒童的發展服務。關鍵在于怎樣運用。這就涉及到教師對游戲的“引導”問題（“引導”是呆著人向某個目標前進，這符合自我成長的思想，所以在這里特地使用“引導”）。

我們認為，游戲引導應以引導幼兒在游戲中學會“自我成長”為目的。“自我成長”是探索性學習能力的成長，是獨立發現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創造性的成長。這種成長并不是可以自然而然地獲得的，它需要教育工作者有意識加以培養。幼兒期是學會這宗“自我成長”的關鍵期，而游戲為幼兒期提供了學會這種“自我成長”的契機，教師的作用就在于適時地加以引導，使幼兒學會“自我成長”。

一、為什么應以引導幼兒在游戲中學會“自我成長”為目的

1.“自我成長”是一種發展的適應能力

生命的進化規律要求物種在生存的壓力下，不僅要求新的生存空間發展的能力，而且要有適應生存空間不斷變化的能力。因此，適應能力不是靜止不變的，它必須能夠不斷地“自我成長”。

自我成長，就是學會發現，學會創造、學會 獨立地成長，因而也是可持續的適應能力的成長，它可以避免外加既定模式造成的僵化，使發展具有更大的可塑性、靈活性和適應性。

2.應讓幼兒在游戲中學會“自我成長”

注重對幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的培養，將為她們學會“自我成長”打下良好的基礎。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會。游戲是幼兒生活最重要的組成部分，她們對游戲投入了極大的熱忱，一天中除了吃飯、睡覺，其他大部分時間都可以專注于自己的游戲。對于她們來說，游戲中碰到的問題就是現實生活的中的問題，是她們最關心、迫切想要解決的、富有意義的問題。兒童不僅可以在游戲中受益，而且在社會生活中能具有更好的適應性。

3.引導幼兒在游戲中學會“自我成長”，游戲所特有的寶貴的心理機制

我們已經知道，游戲對幼兒各方面的發展具有教育價值，是有效的學習方式。幼兒在游戲中學習能力能收到較好的效果，其原因就在于游戲具有獨特的寶貴的心理機制，它為幼兒提供了一種寬松、自由、安全的心理環境，他們可以專注于對活動本身的探索，通過自主探索解決問題，體驗自身的力量，心理得到極大的滿足。引導幼兒學會“自我成長”，就是要給予兒童探索的自由，鼓勵、引導兒童自己尋找解決問題的途徑，允許兒童用多種方法和自己的方式來解決游戲中碰到的問題，使他們能夠按自己的意圖繼續游戲。

二、教師在游戲中應該怎樣做

（1）提供一種安全的心理，即民主、寬松、和諧、自由的氛圍，對兒童的游戲給予尊重、鼓勵和支持，這是兒童在游戲中學會自我成長的必要前提。只有在活動中感到自由和安全，兒童才能充分體驗探索的樂趣，才能不斷激發探索的欲望。

（2）提供具有豐富刺激的環境，激發幼兒游戲的興趣和主動性，在游戲中引導幼兒學會觀察、比較、分析、綜合等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發現問題和解決問題。正如蒙臺俊利所說：“兒童的發展必須靠其自我建設、自我教育和獨立奮斗得以實現”，因上“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。

（3）通過仔細觀察游戲中幼兒的行為表現，了解們每個幼兒現有的自我成長能力的發展水平。并根據她們個子的情況加以引導，從而有效地促進其自我成長能力的發展。要避免用統一的標準來衡量、要求幼兒。

（4）不要以成人的思維定勢來限定兒童活動的內容和方式，允許幼兒有成人看來“不標準”、“不現實”的答案，因為每個成人的經驗也是有限的，而且今天看來“不標準”、“不現實”的答案，明天也許就會成為最佳答案，就會成為現實。在游戲中最重要的是激發和保護幼兒探索的積極性、思維的創造性，所以應該鼓勵幼兒大膽想象，給予他們嘗試“錯誤”的機會。

（5）給予幼兒充足的探索時間，允許幼兒根據自己的速度和探索解決問題的方法。當幼兒能按自己內部需要發展的速度和節奏來進行游戲時，他們能夠長時間集中注意，能夠盡最大努力進行活動而不感到厭倦，并會在活動中表現出驚人的智慧。

（6）教師對幼兒游戲的評價不應該以成人自身的好惡為標準，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發展，評價幼兒探索的投入程度，發現和解決問題的能力，思維的靈活性、變通性、創造性，活動的自主性和獨立性的發展。