探討如何以就業(yè)為導向開展中職英語教育

吳方芳

【摘 要】“在實施科教興國戰(zhàn)略中，中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和中初級專門人才的光榮歷史使命，要完成這一歷史使命，基礎在于大力發(fā)展高質量的中等職業(yè)教育?！敝械嚷殬I(yè)學校的英語教學在現(xiàn)代生活中突現(xiàn)其重要性，但中職英語教學面臨不少困難，這就要求立足中職英語教學的實際，對它的規(guī)律性進行探索，以推進其健康發(fā)展。針對中職英語教學的現(xiàn)狀，結合我校英語教學實際，提出深化英語教學改革的幾點建議，這將有利于培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應用型人才”。

【關鍵詞】中職英語教學就業(yè)導向

第三次全國教育工作會議和《中共中央國務關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，提高民族素質和創(chuàng)新能力，必須深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質量。同時，職業(yè)教育自身要加強文化基礎教育，提高學生文化基礎素質。而中職英語教學則在提高中職學生文化素質、培養(yǎng)綜合能力發(fā)揮著重要作用。我們應看到，隨著國際化趨勢的日益明顯，英語作為一種語言和交流工具的作用越來越重要。一方面，它是國際化交流的重要手段：據(jù)統(tǒng)計，全球有3.8億人以英語為母語，2.5億人以它為第一外語，10億人正在學習英語，而國際會議的召開也普遍以英語為第一語言。另一方面，全球有80%的報紙、雜志等是用英語印刷，目前最便捷的傳媒手段之一的互聯(lián)網(wǎng)亦有85%為英文網(wǎng)頁?？梢?，英語作為國際事務中用得最廣泛的語言其作用越來越明顯。作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才中堅力量的中等職業(yè)教育，則承擔著培養(yǎng)更多符合社會需求的“生產(chǎn)第一線應用型人才”的重任。

在眾多學科中，英語是中職生較薄弱的學科，當前中職英語教學仍存在：學習目標不明確，教學方法簡單枯燥，教學手段滯后，理論和實踐掛不上鉤，教學評價過于單一等問題。因此，深化中職英語教學改革，提高英語教學質量，培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應用型人才”，是當前中職英語教學所面臨的一個迫切任務。因此，我們需做到：

一、充分挖掘學生潛能，積極做好引導工作，激發(fā)學生學習英語的興趣

因為中職英語教學的對象英語基礎參差不齊，我們應在教學中盡力做好引導工作，使他們明確英語學習的重要性和學好英語的可能性，最大限度地挖掘學生潛能，認真分析學生需要，英語教師要幫助學生樹立學好英語的意識，激發(fā)學生學習英語的內在動機，變“要我學”為“我要學”。英語教師除了不斷強調英語在現(xiàn)代生活和工作中的重要性之外，還要通過現(xiàn)實的例子讓學生感受到，不懂英語就業(yè)就困難。如果我們的中專生有良好的英語功底，就可以優(yōu)先擇業(yè)，優(yōu)先發(fā)展。通過這樣的循循善誘，激發(fā)中職生學習英語的興趣。

二、改革教學方法和手段，注重能力的培養(yǎng)

課堂教學是中職英語教學的最重要的一個環(huán)節(jié)，因此必須把課堂教學作為提高中職生英語的一個突破口。在課堂教學中教師不要把學生當做被動信息接受者，而要把學生當成是積極信息接受者。如果教師在課堂上只講枯燥的語法和生硬的課文，老師講得精疲力竭，學生聽得昏昏欲睡，不利于提高學生的學習積極性。我們應當改變傳統(tǒng)的教學方法，具體方法如下：

1.交際教學法

通過交際性教學的方法，充分利用教具與學生進行更好的溝通，通過這種方法，既可以提高學生的學習興趣，也可以提高學生綜合運用語言的能力。

2.師生換位法

即師生的角色互換。教師事先布置好下節(jié)課要講的內容，然后讓所有同學下去準備，到下次上課時再挑同學當老師上臺講課。這種方法能使絕大多數(shù)同學做到課前充分預習，課上認真聽講，從而變被動學習為主動學習。通過這種鍛煉，學生的自學能力，應變表達能力都得到了提高，自信心也大大增強，老師在指導學生的過程中也了解了學生的所思所想，增進了師生之間的感情。

3.目標教學法

將每課時分為：正確運用，熟練掌握和簡單了解。把其寫在黑板上，老師也可以做到心中有數(shù)，合理分配時間，一級目標為重中之重，要求全部人要掌握；二級目標要求絕大多數(shù)人掌握。三級目標可根據(jù)學生的情況有所側重。每節(jié)課上課前測試一下，檢查掌握的情況。

三、明確英語教學的主導性，積極改革和探索

中職英語教學必須立足自身實際，并且有明確的主導性。要改變目前教材單一的現(xiàn)狀，根據(jù)職校所設專業(yè)開設相應的專業(yè)英語，并應堅持立足基礎教學、突出專業(yè)教學的特點，根據(jù)學生知識結構不合理、層次參差不齊的特點分層分類教學，學校應有明確的教學目標，什么專業(yè)開設什么類型的英語，開設到何等難度，達到什么教學目標等方面均應有計劃性，做到有的放矢，又兼顧學生的差異性，從而通過教學方式的改革以提高英語教學質量，提高學習效果。

四、調整教學內容，因材施教

課堂教學中要突出學生的參與意識和自覺能力，將課堂變成師生交流感情的場所，并結合職業(yè)教育的特點，用淺顯易懂的語言和學生交流，營造真實的語言環(huán)境。由于學生素質參差不齊，因此，采用分層次教學是一個比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學，有利于提高教學質量，也可以使每一個同學學有所得，使其才能和特長得以充分的發(fā)展。針對不同班的特點，制定不同的教學目標。針對個體的學習習慣，個性特點和學習成績，組成互助學習小組，實行“分層次目標教學，分小組合作學習”的方法。俗話說：“教無定法，但教有良法?！敝挥羞m合學生的方法才是最好的方法。加強教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，既注重科學性，也注重人文性，盡量貼近學生的實際生活，使教學內容生活化、交際化。

五、采用新的評價和引導機制，促進中職生健康發(fā)展

注重學習過程的評價，促進學生健康發(fā)展?？傮w而言，教師對學生的行為應該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責少；表揚多，批評少。采用學生自評、互評，教師評價的方法，進步的給予肯定，退步的鼓勵他們自我反思。教師不能以學習成績作為唯一依據(jù)對學生進行評價，而應根據(jù)其實際掌握和應用能力來衡量學習成績的進退，這樣無論哪個層次的學生，教師都能看到他的進步，并予以肯定，讓所有的學生都能夠看到勝利的曙光。鼓勵學生自學，加強對學生自學方面的指導。事實證明，凡取得偉大成就的人，自學是少不了的。英語教學也一樣，老師講的總是有限的，很多的東西要靠學生的思考和揣摩才可以理解和消化。在我所任的班級，我提出的口號就是“學會做人，學會學習”，教他們做人，教他們學習的方法，鼓勵學習成績好的學生參加自學考試。從一定程度上，緩解了中職教育班級授課制的限制和“一刀切”的教學方法，顧及學生的智能差異和文化基礎差異，使優(yōu)等生“吃得飽”，差生“吃得了”，中等生有提高。讓每位學生都覺得自己還有希望。

提高中職英語教學效果是一項長期的工程，需要教師不斷努力，加強對學生的指導，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生“學好英語”的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應用型人才”。

總之，中等職業(yè)學校的英語教學問題確實是一個存在諸多困難、又迫切需要思考和探討的嶄新課題，只有立足各校及英語教學自身的特殊性，認真分析現(xiàn)狀，立足實際又不斷創(chuàng)新，增強自身實力又加強多方交流與合作，努力探索中職英語教學的可行路子，為推動中職教育乃至整個職業(yè)教育的發(fā)展做出應有的貢獻。

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